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タイトル	情報デザインの考え方を育てる動画制作の工夫
説明	専門教科情報科の科目「情報コンテンツ実習」において、動画制作を通して情報デザインの考え方を育成する研究。デザインのプロセスに沿って、試作発表や相互評価を取り入れた単元計画、振り返りの工夫により生徒に情報デザインの意識が醸成され、作品にどのような変容があるかを研究する。また、学習の記録・共有、つまずきのある生徒に効率よく対応するためにＩＣＴツールの活用を行う。指導と評価の一体化や新学習指導要領の３観点評価で作品のルーブリック評価について検証する。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	武富　理紗

タイトル	学校生活につなげようとする道徳的実践意欲を育む授業づくりー授業デザインシートの作成・活用と指導方法の工夫を通してー
説明	指導書を活用して授業しているけれど、話合いが広がりすぎて、本時の指導の内容項目からずれてしまう。児童の振り返り記述を読んでいると、本時のねらいに迫れていない。道徳の授業づくりの方法が分からない。そのようなお困りはありませんか？この1時間で児童に何を考えさせ、どのような力をつけさせたいのか。明確な指導観に基づく実践にむけて、「授業デザインシート」を使って授業構想してみてください。学習したことを生活につなげようとする実践意欲を育む道徳科の授業づくりにご活用ください。
登録年度	2022
学年等	小１小２小３小４小５小６
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	玉城仁美

タイトル	学びに向かう力を育む教科別の指導の工夫
説明	知的障害のある生徒に教育を行う県内の多くの特別支援学校が「教科別の指導」を中心とした教育課程を重視するようになってきた。これからの時代に求められる資質・能力をどのように伸ばしていくか、各学校、各教科で試行錯誤が行われている。学習指導要領に示された「学びに向かう力」である「社会に主体的にかかわろうとする態度」「よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度」を育むために生活場面に即した授業を通して成功体験を重ねる授業が有効であるとの仮説をたて研究を行った。
登録年度	2022
学年等	特支_高1 特支_高2 特支_高3 特別支援学校（高等部全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	仲間　貴志

タイトル	沖縄の伝統文化を題材とした授業による主体的な学習者の育成
説明	主体的に学ぶ生徒（主体的な学習者）の育成を目指し、沖縄の伝統文化を題材とした授業において、学習形態に応じたワークシートの工夫と、人的資源(美術Ⅰとの交流・外部人材)の活用を行いました。ワークシートは３種類作成し、特に自己調整学習のサイクルを活用した「成長シート」では生徒自らが選択した学習方法で、試行錯誤しながら学習に取り組む態度を目指しています。また人的資源の活用では、３人の外部人材の協力を得ながら、伝統継承について自分事として考える態度を育成しています。
登録年度	2022
学年等	小学校（全学年）中学校（全学年）高等学校（全学年）特別支援学校（全学部）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	音楽
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	具志　沙衣

タイトル	学びに向かう力，人間性等を涵養する探究的な学習活動と評価の工夫
説明	サブテーマ：生物基礎の教材開発及び指導と評価の一体化を通して　新しい時代に必要となる資質・能力の３つの柱のうち「『学びに向かう力，人間性等』の涵養」を教育の最終目標と捉え、教科としての焦点化を行い、探究的な学習活動や指導と評価の一体化を通してその実現を目指した。探究的な学習活動では、単元デザインの工夫及び教材開発を行った。指導と評価の一体化では、ＩＣＴを活用してルーブリックとＯＰＰシートを統合した「見通し‐振り返りフォーム」を作成し、形成的評価のツールとして活用する授業を実践し、検証した。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	清野　篤子

タイトル	自学自習力を高め、主体的に学習に取り組む児童の育成 ―「予習型家庭学習」をもとにした授業展開の工夫を通して（第５学年）―
説明	本研究は、児童の自学自習力を高め、主体的に学習に取り組む児童を育成することをテーマとしている。そのための主な手立てとして、①「問い」を生み出す「予習型家庭学習」②授業に効果的に取り入れる「自由進度学習」の２点について研究した。児童が生涯に渡って学び続ける姿勢を身につけるためには、学習内容を理解し習得することに加えて、自ら学びを進められるような「学び方」を学ぶことも重要だと考える。１つの学習方略として、先生方の参考になれば幸いである。
登録年度	2022
学年等	小１小２小３小４小５小６小_特別支援学級小学校（全学年）中１中２中３中_特別支援学級中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高等学校（全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	新川　元樹

タイトル	自己実現を図ろうとする態度を養う指導の工夫
説明	自己実現を図ろうとする態度を養うために、第５学年において活動カード「ハッピースシート」を用いて異年齢集団による交流と学級活動を往還する学習の取り組みをしました。「ハッピースシート」に課題発見から振り返るまでの全ての学習過程を記入できるようにし、教師が意図的な指導を行うことで、児童が活動に見通しを持ちながら主体的に取り組み、社会参画意識を高め、自己実現につなげることができました。児童会と学級活動の連動って？主体的によりよい生活をつくろうとする態度を養うための活動の一例を紹介します。
登録年度	2022
学年等	小５小６小学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	富浜優子

タイトル	主体的に学習に取り組む態度を育てる数学科の授業の工夫
説明	『数学科の指数の授業(第2学年普通コースの基礎クラス)においてChromebookを活用した。Google Classroomから授業動画を授業冒頭で視聴し、グループ学習による生徒同士の学び合いを通して、学習内容についての理解を深める。授業後半では、学び合いの内容をJamboardにまとめ、クラス内での発表を通して、学びの共有ができる授業実践を行った。授業動画とICTの活用によって、問題が解けるようになり、生徒は数学の学習に自信を持ち、主体的に学習に取り組む態度の育成につながった。』
登録年度	2022
学年等	高2(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	大田　博康

タイトル	「社会的な話題」について英語で話す力を育成する指導の工夫 ―「CAN-DOリスト」の充実とルーブリックを活用した段階的な発話活動を通して（第３学年）―
説明	「海の環境を守るために英語でアイディアを伝え合おう」と言ったら、生徒たちは英語で話せますか？　パフォーマンス課題とルーブリックを活用した段階的な発話活動を行い、「社会的な話題」について英語で話す力を育成しました。生徒たちは、I don’t use plastic bags. Oh, Nice idea.… Recycle is important… などとアドリブで英会話ができるようになりました。併せて、パフォーマンス課題とルーブリックを組み込んだ「CAN-DOリスト」を作成しました。
登録年度	2022
学年等	小学校（全学年）中学校（全学年）高等学校（全学年）
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	晨原　陽介

タイトル	主体的に英文を読む活動に取り組む指導の工夫―領域統合型アウトプット活動を通して(第２学年)―
説明	「読むこと」の授業において、受け身の生徒がいませんか。コミュニケーション能力の育成に意識した「読むこと」の指導の研究を行いました。オーラル・イントロダクションで生徒の興味を引き出し、パフォーマンス課題で、「読むこと」の目的意識を持たせながら、「話すこと［発表］」に繋げる活動を行いました。教科書本文内容からの学びを自分事として捉え、主体的に「読むこと」に取り組む生徒の姿を見ることができます。
登録年度	2022
学年等	中１中２中３中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高等学校（全学年）
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	金城　寛作

タイトル	数学的活動を円滑に進めるための授業の工夫 ―「三角比」におけるQuizizzと思考ツールの活用を通して（第１学年）―
説明	文章理解と数学学力の関係についての先行研究を調べるなかで、最終的に学習指導要領における数学的活動の過程ＢＣが重要との考えに至りました。過程ＢＣを視覚化する思考ツール「三角ブロック」は小・中学校での実践研究が行われていましたが、高校での実践研究は見られなかったため実践を決意しました。さらに、生徒が過程Ａ２への工夫「Quizizz」で基礎的な知識を効果的・効率的に身に付け、過程Ｄ２への工夫「コンセプトマップ」で知識を統合・発展させることで、数学的活動を円滑に進めることができるであろうと考えました。
登録年度	2022
学年等	小１小２小３小４小５小６小学校（全学年）中１中２中３中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	阿嘉　博之

タイトル	「公共」における思考力・判断力・表現力の育成
説明	思考力・判断力・表現力を育成するために、科目「公共」の主題「職業選択」及び「雇用と労働問題」において、アクティビティを組み込んだ知識構成型ジグソー法を活用した授業の工夫を行いました。特に、生徒が資料の情報を読み取り、考察しやすいよう、エキスパート資料に複数のアクティビティを援用する工夫を行いました。また、単元学習のまとめに、将来の働く姿等を想像したキャリアプラン「みらい宣言2074！」の課題レポートに取り組み、思考力・判断力・表現力の育成が「学びに向かう力,人間性等」を涵養する効果も見られました。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）
教科・領域等	公民
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	川平　由香子

タイトル	主体的に学習の問題を解決しようとする態度を養う授業の工夫
説明	主体的に学習の問題を解決しようとする態度を養うために、第６学年「近代国家をめざして」において、①「パフォーマンス課題」②「ふり返りの視点を明確にしたＯＰＰシート」を連動させた歴史学習の授業の工夫を行いました。ＯＰＰシートは「めあて、キーワード、R80、ランキング付け」等の工夫を盛り込んだことで、パフォーマンス課題へ取り組む際の材料として効果的に作用しました。①、②２つの手立ての連動により「思考力，判断力，表現力等」も高めながら、児童にねらいとする身に付けさせたい力を養うことができました。
登録年度	2022
学年等	小６
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	吉山　慎吾

タイトル	「構造を把握して読む力」と「構成を考えて書く力」を育む授業
説明	「説明文の学習において、論理的に表現された文章を読み、目的に応じて活用する」　令和３年中央教育審議会で「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」が取りまとめられました。本研究では、説明文の「構造や内容を読む」「事実やそれをもとに考えたことを書く」際、ＩＣＴを活用し個別最適な学びと協働的な学びの一体的な学習を通して、それぞれに必要な力を伸ばしていくことを目指して授業づくりを行いました。
登録年度	2022
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	砂川　綾乃

タイトル	自ら考える力を育む「データの分析」の授業づくり ―ＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科等横断的な取り組みを通して―
説明	「問題発見・解決能力」を本研究では「自ら考える力」と捉え、その育成として統計的探究プロセスの１つである「ＰＰＤＡＣサイクル」が有効です！！データの活用・分析で学習する統計を利用した客観的な分析をもとに、様々な事象に対する解決策を講じる様子を本研究において紹介します。基礎編ではＰＰＤＡＣサイクルの活用方法を学習し、応用編ではＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科横断的な取り組みを実施しました。応用編ではＮＩＥ実践も行いました。
登録年度	2022
学年等	小５小６中１中２中３中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	小松　真澄

タイトル	見方・考え方を働かせて問題解決能力を育む学習指導の工夫
説明	平成29年度に告示された学習指導要領において、技術分野では「Ｄ情報の技術」において新たに「(２)ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミングによる問題解決」が創設された。本題材では、スモウルビーを活用して「見方・考え方を働かせて、生活や社会でよりよく利用できるコンテンツアプリの開発」に取り組めるようになっている。
登録年度	2022
学年等	中２
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	仲村　良虎

タイトル	「見方・考え方」を働かせた問題発見・問題解決能力を育む授業設計の工夫
説明	技術の「見方・考え方」を働かせた問題解決能力を育む授業を研究しました。材料と加工におけるICTを活用した授業をおこない、製作実習においては木工作図ツールを活用したり、製作実習の動画コンテンツ等を開発しました。QRコードを読み取ると閲覧できるようになっています。活用して下さい。
登録年度	2022
学年等	中１
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	具志堅　正

タイトル	情報セキュリティ人材の育成につながる科目「情報セキュリティ」における実習教材作成　―オンラインストレージのセキュリティ対策とインシデント対応を通して―
説明	専門教科情報科の科目「情報セキュリティ」における、情報セキュリティ対策に関する技術を身に付けるための実習教材を作成し、その有効性を検証した。　仮想マシン内のオンラインストレージによる個別の実習環境を利用し、ユーザ認証、多要素認証、アクセス管理及びログ・差分管理等の情報セキュリティ対策技術、並びに自身と他者の考えを整理・統合しながらインシデントの原因分析や初期対応能力を習得するためのワークシートを作成した。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	当間　英俊

タイトル	言語活動の充実につながるＩＣＴの活用と体系的な授業設計 ―「英語コミュニケーションⅠ」と「論理・表現Ⅰ」の科目横断の授業実践を通してー
説明	高等学校の外国語の授業における１人１台端末の活用を「英語コミュニケーションⅠ」と「論理・表現Ⅰ」の科目横断的な授業設計とともに研究した。領域統合型のパフォーマンステストを軸とし、ICT活用の場面を含めた実践事例を紹介する。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）教職員
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツセンター調査研究
登録者名	高良　正輝

タイトル	食生活の課題を解決する能力を育む指導の工夫
説明	栄養教諭と連携した献立作成と調理実習などの課題解決型の取り組み。本研究では、栄養教諭を効果的に活用し、他者の食生活を例にあげ、1日分の食事の栄養分析をし、改善策を考え、それをもとに、グループで1日分のバランスの考えた献立作成、調理、発表などの主体的学習を行った。また、栄養教諭と連携することで、新しい生活様式に合わせた調理実習の実践ができたことと、専門的なアドバイスにより、自分の食生活だけではなく、地域や社会に目を向け、考える効果もあった。
登録年度	2020
学年等	中１中２中３中学校（全学年）
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	髙安　真理

タイトル	主体的に健康づくりに取り組む児童を育む保健領域の指導の工夫
説明	「主体的に健康づくりに取り組む児童」を目指した授業づくりの研究です。本研究では、保健領域「病気の予防」の学習において、運動領域「体ほぐしの運動」の内容と関連を図り、学習カードや生活ふり返りカード、養護教諭を効果的に活用した授業づくりに取り組みました。 ― 主な手立て ― ①保健と体育を関連させた単元指導計画（案）作成②生活ふり返りカード作成・活用（毎日）③学習カード作成・活用（保健・体育）④養護教諭と連携した授業づくり（保健）
登録年度	2022
学年等	小６小学校（全学年）
教科・領域等	保健体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	平良龍一

タイトル	意見の対立を解決する力を育む指導
説明	対話を通して対立を解決することを目標に、ピア・サポート活動の一つ「ピア・メディエーション」をクラス全員で取り組みました。ピア・メディエーションは「仲間による調停」を意味します。本研究では、４つの学習段階でピア・メディエーションを構成しています。第三者として対立を解決するために必要なスキルと調停の手順やルールを学びます。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	上原　雪江

タイトル	報告する文章を書く力を育む授業づくり
説明	「調べ学習を通して分かったことを文章に書き表す」国語科に限らず、各教科においてもこのような学習に取り組む場面が多いのではないでしょうか。「資料の活用」や「文章構成の検討」「考えの記述」など様々な学習活動がある中で、どうすれば読み手に伝わりやすい文章が上手く書けるのか。考えた手立てが「視点を明確にした振り返り」と「交流活動」です。文章を書き表すことが苦手な子も書けるようになることを目指して授業づくりを行いました。
登録年度	2022
学年等	小３小４小５小６小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	伊集　旭寿

タイトル	思考力，判断力，表現力等を育成する理科の授業の工夫
説明	「実験や観察は意欲的なんだけど、考察やふりかえりをどう指導すれば？」と感じた事はありませんか。私自身、その課題を改善するため、６学年「水よう液の性質」の単元において、理科の「見方・考え方」を働かせる活動を中心に、研究を行いました。教師も児童も「見方・考え方」を深めることで、もっと楽しい理科の授業が実践できますよ！
登録年度	2022
学年等	小５小６
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	上里　祐樹

タイトル	伝え合う力を高め、考えを広げる授業づくり
説明	「交流活動が上手くいかない」「考えに変容はあったのか」など、交流活動の目的が達成できなかったことはありませんか。本研究では、単元の中に交流活動「交流の技」を位置付けて伝え合う力を高め、思考ツールを取り入れ根拠を基にした自分の考えを交流し考え広げていきます。また、変容を見取るためＯＰＰシートを活用していくことで、単元の学習を通して伝え合う力の高まりや考えの広がりの育成を目指しました。
登録年度	2022
学年等	小５小６小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	上里　芳乃

タイトル	社会に参画しようとする態度を育成する指導の工夫
説明	総合的な学習の時間の学習において、地域素材を活用し、問いを追究することと振り返りの工夫を行うことで、社会に参画しようとする態度を育成する指導の工夫の研究を行いました。また、探究のプロセスの過程で児童が課題を自分事として捉え、必要に応じて、思考ツールの活用をしました。
登録年度	2022
学年等	小５小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	新里さつき

タイトル	表現力を高める体育の授業づくり
説明	水泳運動で、児童の表現力を高めるために、ファシリテーションを取り入れて指導。フォトランゲージやイメージマップ等アクティビティを活用し、児童の発表やつぶやきを引き出したりつないだりしていき、新たな考えや課題解決方法等、気づいたことを伝え合うことを通して表現力の育成を図る。本研究では、水中動画を撮影し、児童に自身の映像を見せることで出来具合を捉えさせ、課題などに気づかせた。ICTの活用として、iPadと電子黒板、AppleTVを使用。iPadは水中撮影のために市販の防水ケース（IPX8）を使用。
登録年度	2022
学年等	小１小２小３小４小５小６小学校（全学年）
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	伊藤　真哲

タイトル	深い学びにつながる単元デザインの工夫
説明	本研究は、第４学年「体のつくりと運動」において、本質的な問い「人と脊椎動物の体のつくりと運動の共通点・相違点はなにか」にせまるオープンエンド型の単元課題「あなたは発明者です。世の中の困っている人達へ、動物の体のつくりを生かした『おたすけスーツ』を開発してください。」を軸とした単元デザインを行い、児童が単元を通じて主体的・対話的に知識を習得・活用・発揮することで深い学びにつなげることをねらいとする研究です。また、本研究で活用した教材・教具等を登録します。
登録年度	2022
学年等	小４
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	上窪　亮一

タイトル	主題を見つけ創造する喜びを味わう美術指導の工夫
説明	美術の授業において、造形的な視点で捉え、ひと・もの・こととの対話活動を通して、自分なりに主題を見つけることで創造する喜びを味わえるように実践しました。その手立てとしてＩＣＴの活用を効果的に取り入れました。具体的には、鑑賞活動ではJamboard、表現活動ではインターネットや画像保存、毎時間の振り返りにスプレッドシートを使い、粘土でモニュメント制作を行いました。
登録年度	2022
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	美術
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	儀部　さや子

タイトル	「主体的な学び」に向かう力を育む授業づくり
説明	「主体的な学び」に向かう力を育むために、キャリア形成の発達と自己肯定感を高めながら学習記録の教材開発と振り返り活動の充実を図る授業づくりを行った。学級活動（３）の学習過程を繰り返し実践することで、自らの取り組みの成果と課題を自覚し、課題解決に向けての自己調整や意思決定へと結びつけた。見通しを持って粘り強く取り組めるように学習プランニングシートを開発し、ポートフォリオ型教材の活用や学級活動を通して振り返り活動の充実を図った。
登録年度	2021
学年等	中１中学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	伊波　美和子

タイトル	意見文を書くための指導の工夫
説明	文章を書く学習で困っていませんか？子どもたちが文章を書く際に、伝えたいことが明確になっていない。それぞれの段落の内容としてどのようなことを書けばよいのか分からずに困っている。文章の構成や展開を考えることができていない。そんな時に取り入れると助かるかもしれない手立てが、「カードを使った活動」と「交流活動」です！気になった方は、ちょっと覗いてみたください。
登録年度	2021
学年等	小６
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	大城　政直

タイトル	理科の見方・考え方を働かせ、深い学びにつながる授業の工夫
説明	教科書の項目の順序を組み換えた単元横断的な内容のまとまり「地域の環境」において、自分の住んでいる地域の立体地形図の活用を軸とした授業展開によって、生徒の理科の見方・考え方を働かせ、深い学びにつなげる工夫を図った。【作製教材】・立体地形図　自分の住んでいる地域を俯瞰的に捉え、特徴的な地形、地質や地質構造などと自然災害を関係付けて考察できる教材
登録年度	2021
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	名嘉山　佑一

タイトル	総合実践における主体的・協働的な態度を育成する指導の工夫
説明	総合実践（販売実習）の授業で使用する業務日誌と、販売実習の振り返りに活用できる各種ワークシートを作成しました。実習を振り返る活動は「①個人→②係り→③グループ→④個人」という流れで実践できます。グループワークはタイムマネジメントにより、効果的な話し合い活動を促すことができます。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）
教科・領域等	商業
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	宮里　みちる

タイトル	よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度
説明	よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度を養うために「視点を明確にしたＯＰＰシート」「パフォーマンス課題を位置づけた単元づくり」を行いました。毎時の問いを明記したＯＰＰシートを活用し、思考力、判断力、表現力等の育成を図りました。また小単元ごとに「サブパフォーマンス課題」を位置づけ、単元のゴールであるメインパフォーマンス課題のウォーミングアップとして取り入れました。このようにＯＰＰシートで【思考・判断・表現】を、パフォーマンス課題で【態度】の育成を図り、授業者の評価材としても使用
登録年度	2021
学年等	小５
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	屋良真弓

タイトル	論理的に英語で表現する力を育む授業の工夫
説明	ディベートの手法でも取り入れられているAREA（Assertion［主張］、Reason［理由］、Example［例］、Assertion［再主張］）をアレンジしたワークシート（AREAシート）で、ディベートに必要な論理的思考の育成とライティング指導をします。さらにAREAシートとFlowシートを組み合わせ、話す活動に繋げたテニスディベートの実践を通して、論理的に表現する力を育成します。英語が得意ではない生徒たちでもテニスディベートができるようになる実践事例です。また、「論理・表現」の授業にも対応できる
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	金城　優樹

タイトル	気付きの質を高める生活科の授業づくり
説明	「体験あって学びなし」の授業から脱却したいと思いませんか？「あきとなかよし」の単元において、何度も対象と関わりながら試行錯誤し友達と楽しみながらあそびを創り出す活動を計画しました。活動と表現を繰り返すサイクルの中で、気付きが自覚され、気付き同士が関連付き、自分自身への気付きにつながる授業づくりです。児童の思いや願いを実現する学習過程を積み重ねることで、気付きの質が高まる実践を提案します。
登録年度	2021
学年等	幼稚園等小１
教科・領域等	生活
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	島川千佳

タイトル	主体的に学習に取り組む態度を育むための波の授業の工夫
説明	単元「波」において、主体的に学習に取り組む態度の育成に取り組んだ。波の特徴や音を波として捉える教材・教具を用いる実験・実習やペア活動を行うことで、生徒の興味・関心を高め、科学的に探究しようとする態度を育むことができた。また、毎時間の振り返りや授業の節目の振り返りの確認を通して、自己の学習を調整し、主体的に学習に取り組む態度を育むことができた。
登録年度	2021
学年等	高2(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	宜保千種

タイトル	身の回りの事象を図形の性質から考察する力を育む指導の工夫
説明	児童が、学習したことを活かして身の回りにあるものを図形の性質から考察する力の育成を目指した授業づくりに取り組みました。図形領域の学習を日常生活と関連付けた「身の回りの図形図鑑を作ろう」というパフォーマンス課題を設定した図形領域の実践を提案します。先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	渡名喜　聖

タイトル	運動の楽しさや喜びを味わうことのできる授業づくり
説明	運動が得意な児童や苦手な児童が一つのチームで活躍し、運動（プレルボール）の楽しさや喜びを味わうことのできる授業づくりの研究です。本研究の手立ては2つあります。１つ目は、基礎感覚づくり運動です。この運動を通して、プレルボールの基礎的な感覚や動きを身に付け、児童が「できるような気がする」と意欲を高め授業へ取り組みます。２つ目は、個とチームをつなぐ仕掛けです。仕掛けを通して、チーム内で考え等を共有しゲームの動きを理解し、個々が活躍していきます。各運動領域の授業づくりへの参考になればと思います。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	具志堅　雄介

タイトル	社会的事象を思考・判断し、表現する力を養う授業づくり
説明	軽度知的障害のある生徒を対象に、食料生産に関する問いの工夫とパフォーマンス課題を通して、思考力・判断力・表現力等の育成を図った。各時間で学習課題を設定して、単元シートの振り返りを生かしながら食料生産に関するパフォーマンス課題に取り組み、社会的事象を自分事と捉えて思考・判断し、表現する力を養う授業を実践した。
登録年度	2021
学年等	特支_高2
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	前泊大志

タイトル	食へ関心を高め望ましい食習慣を育む指導の工夫
説明	給食時間における食に関する指導において、家庭科と道徳科のねらいを食育の視点から捉えて、横断的に計画し、継続的な指導ができるよう工夫しました。また、家庭との連携では、食育チャレンジシートを活用し、望ましい食習慣を育むことを目指しました。食育チャレンジシートは、小学校全学年で取組むことができるような項目となっており、ダウンロードしてご活用いただけます。ご参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小１小２小３小４小５小６
教科・領域等	食教育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	宮城　妙子

タイトル	思考力，判断力，表現力等を育成する理科の授業の工夫
説明	思考力，判断力，表現力等を育成するために、話し合い活動の充実を行いパフォーマンス課題に取り組ませました。知識構成型ジグソー法の学習形態で授業を行うことで話し合い活動の充実を図り、生徒が主体的に課題に取り組むために、養護教諭との連携や豚の内臓の観察を行いました。
登録年度	2021
学年等	中２
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	砂川隆浩

タイトル	社会情動的スキルを高めるホームルーム活動の工夫
説明	学校現場では、様々な問題や不安に直面している生徒に出会います。「せめて学級では、楽しく自分らしく過ごしてほしい。」その思いからホームルーム活動を通した生徒支援の研究に取り組みました。社会情動的スキルに着目し、ＳＥＬ－８Ｃの実践を通して、生徒の自己理解や他者理解を深め、ホームルームが居心地の良い場所として定着するよう試みた研究内容です。ＳＥＬ－８研究会の資料を基に作成したワークシートと指導案を掲載します。ワークシートはダウンロードして編集が可能です。ご参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	岸本　こずえ

タイトル	説明的な文章における「読む力」を育む授業づくり
説明	学習指導要領の改訂では、全ての領域において、「考えの形成」に関する指導事項が位置付けられました。子ども達には、ただ活動するだけの学習にならないように、自分の考えを形成する学習過程が一層重視されています。そこで、視点を明確に示した「ステップ」シートを作成し、活用していくことにより、説明的な文章における「読む力」を育む授業づくりを行いました。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	上江田　香織

タイトル	よりよい消費生活をめざし、課題を解決する能力を育む指導の工夫
説明	小学校家庭科における「消費生活・環境」の題材を構想しました。買い物疑似体験（現金編）（プリペイド編）のワークシートなどを載せています。また、外部機関との連携も行い、実感を伴う体験的活動ができるよう構想しています。
登録年度	2021
学年等	小５小６
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	池原　樹理

タイトル	科目「食品化学」における自己評価力を育てる指導の工夫
説明	食品化学の学習指導において、実験・実習や座学での学習にも活用できる「ストレータム記録簿」を作成した。この授業記録簿は思考ツールのKWLとPDCAサイクルを組み合わせ、授業を見通し、振り返ることができるよう工夫した。また、炭水化物の定性実験において、実験を安全に行うことができる実験手順書を作成した（ヨウ素デンプン反応実験、フェーリング反応実験、アミノカルボニル反応実験）。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）
教科・領域等	農業
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	大城　恵実

タイトル	表現意図を伴い創意工夫する力を育成する授業づくり
説明	鑑賞活動と創作活動を関連させた授業において、鑑賞活動で捉えたミニマルミュージックの特徴を、創作活動に生かすことによって、表現意図を伴い創意工夫する力を育成する。
登録年度	2021
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）
教科・領域等	芸術
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	松川　なおみ

タイトル	知識及び技能を相互に関連付けて深い学びに向かう児童の育成
説明	児童は、学習したことを関連付けたり、それを活用したりすることを苦手としている。その要因として、学習した知識及び技能を関連付けて考えることが難しい児童が多いためと考える。それで、教科書の基本問題を活用し、新たな課題（スペシャル問題）を設定し、既習内容を関連付けてその課題解決を行う。
登録年度	2021
学年等	小５小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	山田陽一

タイトル	ことばを磨き伝え合う力を育む授業づくり
説明	国語科の「話すこと・聞くこと」の領域において、ことばを磨き伝え合う力を育むために、相手意識・目的意識を持たせる授業の工夫とICTを活用した授業展開です。「沖縄のことばについて」子供たちがなぜ伝えないといけないのか、誰にどのように伝えればいいのかを自分事として捉えさせて考えさせていきます。
登録年度	2021
学年等	小５
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	神谷　未来

タイトル	科目「農業と環境」における知識・技術の習得の工夫
説明	科目「農業と環境」における栽培管理の基礎的な知識・技術の習得を目指して授業展開を工夫した。「書く」「考える」活動や学習内容の振り返りをワークシートの活用により行った。また、圃場の状態をスライド等で確認し、座学で学んだことを実習につなげる授業展開をした。これらの工夫は、生徒一人一人の学習状況が見取りやすくなり、栽培管理の知識・技術の習得に有効であった。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）特支_高1 特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	農業
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	仲本　政貴

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