情報共有システム
タイトル
自主的に学習に取り組む説明文指導の工夫
説明
本研究は，自主的に学習に取り組む説明文指導の工夫をテーマに設定し，複式学級の課題，国語の課題，本校の課題の三つの観点からの課題を解決すべく研究に取り組んだ。授業実践においては，基礎的・基本的内容を精選し，ワークシートとコンピュータを併用することにより，児童の自主的学習態度を高め，学習理解を深めることをねらいとした。ワークシートにイラストを入れたり，学習のふりかえりコーナーを作るなど，１単位時間の学習をきちんとまとめられるようにした。コンピュータではPOWERPOINTを使い，ヒント・自己解答として児童の使
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
自ら学ぶ子を育てる複式学習指導の工夫
説明
複式学級での学習指導において，児童一人一人に自分で考え，自力解決できるように支援すること，また，基本的な学習の進め方を身につけさせることで，自主的に学習していける態度を育てることができると考え，本研究を進めてきた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
道徳的実践力を高める授業の工夫
説明
道徳教育とは，人間としてどう生きるかを主体的に考え，さまざまな状況を判断しながら，その実践に向けて取り組むことができる人間の育成を図るものである。そのためには，子供が自らの悩みや苦しみを主体的にとらえ，日常生活やさまざまな学習活動において道徳的価値に出会い，どうあるべきかを判断し，望ましい行動をとれるような道徳学習の充実が大切である。本研究では，問題解決的な道徳学習を通して，生徒が主体的に道徳的価値を形成し，道徳的実践力を高めるための授業の工夫をした。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
道徳
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
課題解決能力を育てる学級経営の工夫
説明
学級集団を通して自己実現するためには，課題解決能力の育成が必要である。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
生きる力を育てる効果的な進路指導の工夫
説明
本校は，進路指導及び進路学習において進学対策的な進路指導から生き方の進路指導への転換が充分になされているとはいえない実状である。その原因として(１)学級活動における進路指導の年間指導計画が不充分であり学級担任の取り組みが困難であった。(２)勤労生産や奉仕的行事などに関連づけての職業や進路に関わる啓発的な体験学習が取り入れられてなかった。(３)進路指導の中に地域の特性や地域の人材を活用した計画がない，等の点が挙げられる。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
セルフェスティーム（自己肯定感）を高める保健室のあ
説明
現在は，思春期の子供たちの喫煙・飲酒・薬物乱用，早期の性行動，いじめ，暴力，不登校などの問題が深刻化しつつある。こうした思春期の問題行動を起こす根底に共通して存在するのが「心」の問題であることが明らかになり，よりよく生きていく能力（ライフスキル）の必要性が叫ばれ，保健室や養護教諭の関わりが重要視されている。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
小規模校における自主的な学習態度を育てる学習指導の
説明
本研究は，自主的な学習態度を育てる学習指導の工夫をテーマに設定し，へき地・小規模校の実態，数学科の課題の二つの観点から課題を解決するために研究に取り組んできた。 授業実践においては，(１)ポスターセッションで，発表の仕方，質問の仕方を身につけさせることで，積極的に授業に参加する，(２)友達の考えを聞くことで，よさを認め，課題を見つけ合うことで，数学的な探究活動の楽しさを味わうことをねらいとした。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
生徒の自己実現をめざすホームルーム経営
説明
生徒の自己実現をめざすホームルーム経営をテーマに研究した。自己実現のために，目標を見いだし，それに向かってどう関わっていくかについての一方策をホームルームの授業を通して実践を深めた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
進路意識を高めるホームルーム活動の工夫
説明
本研究では，本校の進路指導の全体計画を見直し，生徒や教師の進路意識を調査し，本校の実態に即した２学年の年間指導計画を立てた。また，手作りの進路学習ノートを生徒を関わらせながら作成し，それを活用した進路学習をホームルーム活動で実践した。その実践研究から，1.生徒の進路学習の必要性と重要性が確認できた2.生徒の主体的な学習意欲を育てるためには，計画的な授業実践と教師の事前の支援活動が重要であること3.生徒の意欲や能力を高めるためには，さまざまな学習体験の積み重ねが必要不可欠のものである，ということがわかった
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
不登校生徒へのカウンセリング
説明
年々，不登校生徒数が増加している。このような生徒をより理解し，適切な支援をし，自分をしっかり見つめることができるよう関わり合うことが必要とされている。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
不登校児童への対応
説明
１．解決志向アプローチの技法を取り入れてカウンセリングを計画的・継続的に実践することにより，不登校児童が自己肯定感を高め，自信をもち登校を続けることができるであろう。また，２．構成的グループ・エンカウンターの実践により，児童は自己理解や他者理解が促され，学級における温かい人間関係をつくることができるであろう。という仮説のもとに研究実践を行った。成果として１は，「クライエントと良好な関係作りがしやすく，不登校児童への対応に有効な手法であることがわかった。」，２は，「児童の心理面の発達を促し，学級における温か
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
自ら学ぶ子を育てる複式学習指導の工夫
説明
国語科はお互いの考えを練り合い，高め合う教科である。しかし，学年別指導の間接指導時に児童が主体的に学習を進めること，お互いの考えを練り合い，深め合うことが難しいのが現状である。これらの課題は，ワークシートを個別学習だけでなく，集団学習に使うことで解決できるのではないかと考え，ワークシートの工夫を行った。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
多様な考え方にふれる算数科の合同学習の工夫
説明
極小規模校において，課題とされる「発表力，表現力のよわさ」「練り合いの場の設定」を克服するために，算数科において合同学習を試みた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
目的意識を高める生き方としての進路活動
説明
夢や希望をもち，心豊かで，他者と共生しながら自己実現を進める生徒を育成するには，「生き方としての進路指導」の充実が必要であり，その中心的，直接的な場である学級活動での進路指導を着実に実践することが最も大切である。また職業や自己の適性について具体的，現実的な知識，理解をもたらす啓発的経験を得させる活動の活性化も必要となる。 本研究では，啓発的な体験学習を核にして，学級活動における進路指導の年間指導計画を計画的，継続的に実践していくことで生徒の目的意識の高揚を図った。体験学習は職業人による講話，職場体験，上級
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
怠学で不登校を繰り返す生徒への対応
説明
１．怠学で不登校を繰り返す生徒の指導に全教師が共通理解のもと一貫した態度で関わることによって，真剣な教師の姿勢を生徒が感じ取り，行動変容へと導けるであろう。２．カウンセリングマインドを生かした生徒指導を実施することにより，集団指導と個別指導が互いに補足しあい生徒の心が開かれ，自己実現の方向へ伸び不登校は改善されるであろう。という仮説のもと研究実践を行った。成果として１．アンケート調査から生徒の性格特徴，不適応の実態を捉え，グループカウンセリングや個別との相談を進めていくことができた。２．カウンセリング技法
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
問題行動の生徒と家族構造について
説明
問題行動の生徒は年々多様化し，目的意識がなく，無気力で学校不適応を示している。そこで，学校現場において最も緊急な課題として問題行動の生徒の「基本的生活習慣の欠如」から，家庭における家族構造も変化をきたし，社会人としての生き方も弱体化して来ていると考えられる。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
生きる力を育てる国語科学習の工夫
説明
「生い立ちの記」を書く指導を通して自分さがし・自分づくりの旅を支援し「生きる力」を育てていく学習の工夫を研究した。まず，12年の生い立ちを【胎動期】（生い立ちの記 序章），【乳幼児期】（大きな愛の中で），【学童期】（わたしはひろがる），【将来】（Do Your Best! 未来への飛翔！）と４つの章に分けて書かせていく。書く意欲を喚起するための工夫として，これまでの成長過程を見つめるという「場の設定」をし，「生い立ちの記」を書くという「題材の工夫」，長期にわたって取材していくという「活動の工夫」をさせるこ
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
文学教材を豊かに読み取らせる指導の工夫
説明
第４学年の教科書教材「一つの花」の読みを契機に，児童の思いや願いを生かした課題を立て，同じ作者の他の作品や他の作者の戦争や平和に関わる作品を発展的に読む単元構成を工夫した。また，児童自らが選択して読んだ作品について紹介し合い，相互交流を図る場を設定しテーマに迫った。本時においては，全員が参加できる「話す・聞く」活動の工夫として，ポスターセッション式交流会を試みた。ポスターセッションのよさは，話し手と聞き手の距離が短いため，抵抗なく発表したり，質問したりできる気軽さにある。また，限られた時間内に全員が発表で
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
高齢者・障害者と共に生きる子どもをはぐくむ福祉教育
説明
少子・高齢社会が確実に訪れるといわれる中で，子どもたちは高齢者に接する機会が少なくなっている。そこで，高齢者・障害者と共に生きていこうとする子どもをはぐくむために，総合的な学習を通した福祉教育に取り組んだ。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
豊かな人間性を育む総合単元的な道徳学習の工夫
説明
子ども達の道徳性に関わる教育機能の低下が指摘されている今日，豊かな人間性の育成が求められている。豊かな人間性を育むには，体験的な活動を教科やその他の教育活動の中により多く取り入れ，道徳的価値の内面化を図ることが大切である。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
道徳
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
児童が主体的に学ぶための算数の学習指導の工夫
説明
児童が主体的に学ぶ意欲を持つようにするには，教師はどのような支援をすればいいかを追求すべく研究に取り組んだ。「学び方」（日本学び方研究会）の理論に基づいて，児童一人一人に自分に合った学びを工夫させ，改善させることを通して，主体的な学習者を育むことをねらいとする。その手始めに，学びを明確化し学習の行為化を身につける工夫をした。そこで重要視されるのが家庭での学び（準備学習）を授業での学びにどう生かすかということである。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
集団における所属感・連帯感を育む学年経営の工夫
説明
学校現場において，いじめや不登校，学級崩壊など教育をめぐる問題は複雑になりつつある。これらの問題の予防策として，学年集団の人間関係をよくし，児童と児童の間に信頼関係を育むことが必要とされている。そのためには，集団にかかわりをもたすための体験の場が必要となってくる。本研究では，特別活動やゆとりの時間を活用して，構成的グループ・エンカウンターによる学年集会を基盤にして人間関係を豊かにし，児童の活躍する場が多くもてる学年合唱大会を企画した。学級会で役割分担をし，音楽専科に合唱指導をしてもらった。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
特別活動
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
個に応じ解決する喜びを味わわせる算数指導の工夫
説明
児童一人一人が，主体的な学びをしていけるようにするためには，どうすればよいか。それには，「個に応じた」課題，学習材，学習方法，評価を準備することだと考えた。そこで，学習環境を整え，柔軟で多様な学習形態を組むことで，児童一人一人の学習成立を図ることを試みた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
よりよい人間関係をつくる学級経営を目指して
説明
社会環境の激変の中，子供たちは人間関係をうまくつくれないために孤立感を感じ，自分自身の精神衛生を悪くしている。人間関係の持ち方の学習が不足しているため，学校生活に適応できないのではなかろうか。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
児童が意欲的に活動する生活科の授業づくりと評価の工
説明
生活科の授業の中で児童が意欲的に活動するため，低学年の児童の特性や教師の手だてのし方，地域の野草，紙作り，評価について研究した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
生活
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
創造的な学習活動の充実を図る指導の工夫
説明
音楽表現の創作活動において，表現する内容のイメージの深化と楽曲的な曲づくりをするための音楽構成要素の効果的な活用をどのように体得させていくか，その指導法を研究した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
音楽
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
高め合う道徳の時間の工夫
説明
今日，若者の引き起こす重大な事件が後を絶たない。現代ほど心の教育が叫ばれる時代もないだろう。道徳教育は，その心の教育を担う重要な役割を持っている。しかしながら，学校における道徳教育のかなめともいうべき｢道徳の時間｣の現状は，生徒にとって，興味関心のもてる授業とはいえないものであった。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
造形的な創造活動を高める指導の工夫
説明
子供たちの「造形的な創造活動を高める指導の工夫」について，高学年の焼き物学習を通して研究してみた。 まずはじめに，子供たちの発達段階，生活経験，学習経験などを考慮した題材を工夫してみた。数多くの作品から，高学年の子供たちが好む作品傾向を分析してみたところ，「目新しい作品」「実用的な作品」「立体的な作品」「ユーモアな作品」を好むことがわかった。この傾向を題材に取り入れて提示したところ，子供たちの創作意欲を刺激し，活動を活発なものにすることができた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
学びを実感できる生徒会活動の創造
説明
生徒数63人という小規模校の本校は，体育系の活動がさかんで，地域との交わりも豊かな学校である。しかし，生徒相互の連帯が弱く，ともに高め合うことのきびしさが弱いという一面をかかえている。その課題を克服すべく，自治的活動が最も端的に表れる生徒会活動を活性化するための取り組みとして行ったものである。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
特別活動
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
一人一人が生き生きと主体的に活動する指導と評価の工
説明
体育学習において，一人一人が生き生きと主体的に活動するために，学習指導と評価の工夫を中心に研究を深めてた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
望ましいライフスタイルを促す健康教育の工夫
説明
「望ましいライフスタイル形成を促す健康教育の工夫」をテーマに，「ライフスキルに基礎をおく喫煙防止教育を通して」をサブテーマに研究した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
個を生かす国語学習の工夫・改善
説明
個を生かすために，ティーム・ティーチングによる国語科における課題解決学習の指導法について研究した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
生徒一人一人が自己を高める学級経営の工夫
説明
学級経営とは，学級において，児童・生徒の学習が有効に成立するように人的・物的・運営的諸条件を統合的見地から整備する作用であり，全人的な人間形成を目指し，教育目標実現のために，担任が行う意図的な教育的配慮である。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
生徒の自己変容にせまる教育相談のあり方
説明
不登校が社会問題として取り上げられるなか，本県の不登校生徒の数も年々増加の傾向にある。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
well-being（よりよく生きること）をめざす
説明
めまぐるしく変化していく社会状況や豊かな心が薄れている子どもたちの状況から，福祉教育の必要性を感じ，子どもたちには，well-being（よりよく生きてほしい）という願いから，その指導法を研究した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
数学的な考え方をはぐくむ学習指導の工夫
説明
ＲｅｓｅａｒｃｈｅｒｰＬｉｋe Ａｃｔｉｖｉｔｙ（ＲＬＡ）を中学校の数学教育へ適用した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
数学
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
造形的な創造活動を高める指導の工夫
説明
「造形的な創造活動を高める指導の工夫」をテーマに彫刻の制作を通して研究を進めてきた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
生徒の所属意識を高めるホームルーム活動の工夫高等学
説明
本クラスの生徒へ、ホームルームに対するアンケート調査を行ったところ、他者との関わりを強く望んでいることがわかった。しかし、「他者の目が気になり自分の意見を言わない」に答えた生徒も多数いた。実践研究として４時間行い、ホームルームへの所属意識を高めることについての考察とまとめを行った。その結果、?授業への参加意欲は、言葉によるエクササイズよりも身体的接触によるふれあいのエクササイズが高かった。?授業前後の自己評価はすべての授業で授業後に向上した。?ホームルームへの所属意識についてはほとんどの生徒が高まったと
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
コミュニケーション能力を伸ばすための学習指導と評価
説明
今日の英語教育の課題はコミュニケーション能力の育成であると言われて久しい。しかし英語でコミュニケーションを図ることができるかといえば学校における英語教育から得た知識を運用能力に変換することは未だ難しいといえる。そこで，いかに実際場面でのコミュニケーションを行う能力をのばすかという指導方法の手だてとしてcommunicative writing（学習者の意思伝達を目的として書く活動）を用いた。そこからスピーチへと展開させ自己表現能力を伸ばす実践の方法を，研究し実践へとすすめ，そこから表現能力を伸ばすための手
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
感性を高める学習指導の工夫
説明
思考力や論理性を育むための授業ではなく、豊かな感性を育み高めるための授業を目指して俳句の創作に取り組んだ。良い作品と悪い作品の比較によって鑑賞眼を養い、五感の刺激と感情を豊かにすることによって感性を磨く。先人の作品の鑑賞に終わることなく自分自身が創作することで日常が豊かになり、感性も高まっていくものと考えた。そこで、創作経験のない生徒たちに創作させるため、省略や凝縮、一点集中法・構成法などの技法を説明し作らせた。その結果、感動があり、作り方がわかれば生徒はみずみずしい感性のあふれた作品を作っていくことがわ
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
生徒のより良い人間関係を築くために
説明
本クラスを対象に行ったアンケートの結果から，生徒が自分の気持ちをもっと素直に表現し，自己主張したいと思っていることが分かった。そのため，生徒がお互いの気持ちを表現できる機会を多く設定し，ホンネで交流できるホームルーム作りを目指して，LHRや教科において構成的グループエンカウンター(SGE)の実施を試みた。特に，学級内のリレーションを深め自己肯定感を高めるエクササイズを実施し，前後で調査した自尊感情調査，人間関係調査，エゴグラムの差を検定し，比較・分析を行った。その結果，自尊感情の低かった生徒の自己肯定感
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
中高一貫教育のメリットを活かした日本史学習
説明
研究内容は，シラバスとその編成方法，シラバス作成のための基礎的作業，シラバス作成のための視点等々である。次に内容の一端を述べる。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
認め合い，ともに成長する児童を育てる学級経営の工夫
説明
学校生活の基盤となる学級において，児童相互の好ましい人間関係づくりや児童と教師の信頼関係づくりは，学級経営において重要である。好ましい人間関係づくりの手だてとして，自分のよさや友だちのよさを知る活動を取り入れることにした。まず，ソシオメトリック・テストや学級満足度尺度での実態把握を手がかりにグループ編成を実施した。学級活動においては，構成的グループ・エンカウンターのエクササイズの一つである「いいとこさがし」の活用と自己理解，他者理解を深める授業実践をした。。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
一人一人のよさや可能性を仲ばす学級活動の指導の工夫
説明
「小学校学習指導要領特別活動編で，学校行事の内容に幼児・高齢者・障害のある人々などと触れ合い，自然体験や社会体験などを充実するように工夫するとある」それに，新しい学力観に立った授業のあり方で，教師の指導観の変革が求められている。評価のあり方についても，従来の教育する側からの視点ではなく，学習の主体者である子どもを捉え，一人一人のもっているよさや可能性を伸ばし，子どもの自己実現を支援していくことが必要であると考えられる。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
特別活動
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
実践的コミュニケーション能力を伸ばす指導と評価の工
説明
「オーラル・コミュニケーションＡ」の中で、『実践的』なコミュニケーション能力をどのように伸ばすことができるかに着目し、その指導法及び評価を研究した。実践性を目指し、コミュニカティブな内容を取り扱った教授法(Communicative Language Teaching)や、内発的動機を高める指導法(Autonomous Learning等)の理論研究を行い、その両者を絡めて学習内容・学習形態・評価法の工夫を行った。検証授業では、(1)リーズニングの定着(2)自己選択(3)グループ間交流(4)Open-en
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
英語
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
複式学級における豊かな表現力を育てる学習指導の工夫
説明
社会の少子化とともに，へき地・小規模校ではますます少人数化が進み，新たなへき地性の諸課題がある。そこで，へき地・小規模校での学習指導の利点を生かして，個を大事にしながら学習の集団化を図り，複式学級における国語学習の指導を通して，豊かな表現力を培う学習指導の工夫に取り組んだ。第３．４学年の説明的文章の指導において，書く活動を中心とした単元構成と，一人学びのための個に応じたワークシートの工夫の２点に焦点化し児童の表現力を高めることに迫った。単元構成では，同単元同内容指導を取り入れ，説明文の基本学習，学年教材
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
思いや願いを豊かに表現できる児童の育成
説明
平成10年12月に新学習指導要領が告示された。国語科の目標においては「表現する能力の育成」が最初に位置づけられ，自分の考えを自分の言葉で積極的に表現する能力や態度が重視されてきた。そこで「４年３組ごんぎつね物語を作ろう」という単元を設定し目的意識をもって主体的に学習に取り組ませ，思いや願いを豊かに表現できる児童を育てていくことにした。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
自発的，自治的な活動を目指した中央委員会指導の工夫
説明
生徒会活動において，教師の指導体制づくりや活動に必要な場や機会の確保は，多くの学校で課題の一つとなっている。本校では，各種委員会活動のマンネリ化傾向や生徒活動への参加に，一部役員や教師に任せがちな生徒の傾向も窺われ，各組織で指導の改善が必要となっている。そこで中央委員会に自発的，自治的活動を目指した指導の工夫を試みた。中央委員の活動意欲を高め，委員一人一人が主体的な態度で委員会活動を展開しようとする姿勢を育む指導の手立てとして，中央委員に自らの活動内容や学級代表として活動する際の諸問題等を互いに意見交換で
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
特別活動
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
互いに認め合える学級づくりをめざした教育相談の工夫
説明
人とうまくかかわれない子どもが増えてきている。そこで，構成的グループエンカウンターを通してリレーションを体験することで，お互いを認め合える学級づくりができるであろうという仮説を立て，研究を進めた。その手だてとしてまず，学級経営尺度で学級や個々の生徒の実態を把握・分析した。そしてその実態にあった構成的グループエンカウンターのエクササイズを選択，実施した。その後の振り返りシートや学級経営尺度を分析・考察した結果，生徒が自他理解を深め，互いに認め合える人間関係を築くことができたといえる。構成的グループエンカウン
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
社会認識を深める学習指導の工夫
説明
子供が社会的事象と主体的にかかわり社会認識を深めていくことは，社会科学習において重要なことである。そこで，発問や教材・資料提示，話し合い活動によるゆさぶりを支援として学習指導の工夫を進めることにした。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
社会的なものの見方や考え方を育てる学習指導の工夫
説明
社会科の学習は，社会生活についての理解を図り，「公民的資質の基礎を養う」ことを目標としている。私たちは様々な「かかわり」を持った社会で生きおり，「公民的資質の基礎を養う」ためには，「かかわり」を通して身につけることが挙げられる。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
生徒の自己肯定感を高めるための養護教諭のかかわり方
説明
子どもの問題行動が深刻な社会問題化してきた今日，学校でのカウンセリング機能の充実が叫ばれ、養護教諭の健康相談活動の充実が求められている。子どもの問題行動や症状は心の現れであり，その根底に自己肯定感のなさが深く根をおろしているといわれる。本校において，問題行動傾向を持った生徒達は，反復する身体症状を訴え保健室利用も多い。そこで，不適応行動を起こしてきた生徒に，ミニ保健指導を取り入れた交換日記を通し，かかわりを持っていく中で 生徒の自己肯定感を高める研究をしてきた。また，生徒の自己理解や教師の生徒理解を深め，
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
練り合いをいかした算数の指導の工夫
説明
本研究では，小学校３年生を対象に，算数の授業に子どもたちが楽しく参加し，主体的に学ぶ場の工夫として，ティーム・ティーチングによる相互交流の練り合いの指導を検討した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
自己を見つめ，自己の向上を図る心を育てる道徳の授業
説明
現在，教育改革では，心の教育つまり道徳教育の重要性が強調されている。へき地校では合わせて，生徒の社会への適応と意欲が課題である。この課題解決のため，新しい道徳の授業方式として，価値の明確化を研究した。また，学習形態として合同学習を取り入れた。価値の明確化は，４人グループの聴き合い活動を通して，道徳的価値を高める。グループの活動は，一人で考え記入した価値のシートをもとに発表と質問で構成されるが，受容的な聴き方と，明確化の応答が大切である。この後，全体で発表を行いリレーションを深める。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
小浜
タイトル
主体的に学ぶ国際理解教育
説明
小学６年生を対象に，国際理解をテーマにした「総合的な学習の時間」の活動プランを構成した。本研究は全42時間のプランのうち20時間を実践し，まとめたものである。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
総合的な学習の時間
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
身近な人々と主体的にかかわる授業づくりの工夫
説明
身近な人々と主体的にかかわる授業づくりをめざし，研究を進めた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
生活
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
生徒と教師の信頼関係を築く生徒指導の工夫
説明
めまぐるしく変化する社会情勢の中，生徒達の心身にも様々な影響が出ている。問題が複雑化する中で人間関係は希薄化し，問題行動を起こす生徒が年々後を絶たない。問題を抱えた生徒に対する指導を行う上で最も大切なのは，教師と生徒の信頼関係が築かれていることであるが，これを深めるためにワークペーパーとロールレタリングの技法について研究した。検証のために，まず本校職員へ生徒指導と特別指導についての意識に関するアンケートの実施を通して現状の把握を行った。また生徒指導部の協力も得ながら，特別指導期間中の生徒数名との個人面談を
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
楽しく学ぶ英語学習の工夫
説明
「楽しく学ぶ英語学習の工夫」というテーマのもとに，半年間研究を進めてきた。主な研究内容は，「小学校における英語学習の意義」，「英語学習の指導内容」，「英語学習の指導方法」である。「小学校における英語学習の意義」では，小学校から外国語を始めるメリットを(1)年齢と第二言語習得(2)国際理解(3)外国語習得に対する態度という３つの面から述べ，「英語学習の指導内容」においては，日常生活で使う簡単な英語や，子どもたちが興味を持つ英語，活動中心の英語を取り上げた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
漢詩への興味・関心を深める学習指導の工夫
説明
平成10年12月に告示された新学習指導要領では，音声言語能力が重視されることになった。そこで，中学校の古典学習のねらいである「古典や漢文を理解する基礎を養い古典に親しませる態度を育てる」ことを達成させるために，学習指導の工夫を研究した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
豊かな表現力を育てる社会科の授業づくり
説明
豊かな表現力を育成するために次のような項目で研究を進めてきた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
リレーションを深める学級集団づくりの工夫
説明
様々な理由で学校に行けない子ども達は年々増え続け，今日の教育問題の一つとなっている。そこで，学級担任の対応として予防・開発的なカウンセリングの考え方をもとに，学級の中に好ましい人間関係やお互いに支え合う関係を形成することが大切だと考え，集団カウンセリングの技法である構成的グループエンカウンターとロールプレイングを活用して研究を進めた。まず，実態把握のためにＱ?Ｕアンケートを実施・分析した結果，学級の特徴として一見まとまった集団に見えるが，児童一人ひとりが自分の個性や自己表現をする機会が少ないという側面を持
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
少人数学級における自ら学び、互いに高め合う横断的な
説明
児童数の減少に伴い，少人数学級や複式学級が増加している。そのような中，学校教育では，社会の変化に主体的に対応して生きていくことができる児童の育成が求められている。そこで，児童が主体的な活動を通して多様な考え方に触れ，互いに高め合えるような学習方法を研究した。?社会科と総合的な学習の時間を横断的に取り組めるように課題解決的学習をもとにした指導計画を作成した。?児童の実態把握，地域素材の教材化（喜如嘉の芭蕉布），地域人材の活用，体験的学習の実施，インターネットの活用など，単元全体を通して学習指導の工夫を図った
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
自ら課題を見いだし探求する子を育てる「総合的な学習
説明
へき地校は少人数であるために，友達同士で練り合いながら思考を深めたり，様々な集団活動を通して社会性を伸ばし，自分の生き方を探ったりする経験に乏しい。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
数学的活動の楽しさを味わわせる授業の工夫
説明
Researcher-Like Activity (RLA)を中学校の数学教育へ適用した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
数学
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
進んで学ぶ子を育てる複式学習指導の工夫
説明
新学習指導要領の国語科の改定の基本方針では，「言葉で伝え合う能力を育成すること」が打ち出された。その中，少人数，複式学級の国語科の授業を振り返ると，多人数の考えに触れる機会が少ないことや間接指導による指導の困難さなどから，児童の言語能力や学習意欲を育てにくいという課題がある。まず，間接指導時にも児童が自主的に学習を進めるために，「学習の進め方を示したワークシート」を作成し，ガイドを中心にした学習の仕方を身に付けさせるための指導を行った。そして，児童が文学教材を想像豊かに読み取るために，教師の発問や手立ての
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
創造的な学習活動の充実を図る指導の工夫
説明
生徒が興味・関心をもって主体的・創造的に活動し，基礎・基本が身に付く学習を目指すとき，創作学習は大変効果的であると考える。「創作学習」を通して，一人一人の個性や感性を引き出し，創造し，表現する楽しさを味わわせたい。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
夢や希望の実現を目指す進路指導の工夫
説明
「高校中退率・若年無業者率」の高さが大きな教育課題となっている現在，これからの進路指導は「生きる力」を育むための教師の工夫・改善が求められている。早い時期から夢や希望を持ち，その夢や希望に向かって努力していくような生徒を育むための研究を中学1年生を対象に行った。その手立てとして，年間全９時間の系統的・継続的な進路学習の中に副読本やノート，資料中心の授業だけでなく，家庭・地域と連携して啓発的経験を得させる活動も取り入れた。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
コミュニケーション能力を伸ばす授業の工夫
説明
生徒が英語でコミュニケーションを図ろうとするとき，言語不足などから黙り込んでしまうという場面を多く見かける。その問題に対処するためには，言語用法の規則だけでなく，適切な使い方と補う方法を知らなければならない。その方略的能力をコミュニケーション・ストラテジー（以下Ｃ・Ｓと略する）という。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
生徒の心の居場所づくりをめざした教育相談の工夫
説明
友人関係で問題が生じた時，自分達で上手に解決出来なかったり，あるいは表面的には仲直りしたように見えても，本音で語り合っていないような生徒が中にはいる。このことから，学級集団の中で，お互いが積極的にかかわりを持ち，理解し合える場が必要である。まず，スクール・モラールテストで生徒の実態をつかみ，それをもとに構成的グループ・エンカウンターを中学２年生で実施した。生徒の実態に合わせて，エクササイズの選択や指導案の作成等を学級担任と協力して進めた。その結果生徒は，エクササイズを通し自己理解・他者理解を深めることがで
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
共に学び合う力を育む体育学習指導と評価の工夫
説明
体育学習において，子どもたちが自ら共に学び合う力をつけ，生涯スポーツの基礎を培うことを目指し，学習指導と評価の工夫を中心に研究を進めてきた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
保健体育
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
自己理解を深め進路意識を高める進路指導の工夫
説明
高校２年生は，新鮮な気持ちの１年生と最終学年の３年生に挟まれ，「中だるみ」に陥りやすい。従って,この学年を活性化することは高校生活を充実させるために不可欠である。そこで，啓発的経験によって，生徒の自己理解の深化や進路意識の高揚が図られると考え，高校２年生の夏休みの前期と後期に生徒の希望に基づく職場訪問を計画し，実践した。この啓発的経験による自己理解の深化や進路意識の高揚は，職場訪問の事前，直後，事後のアンケート調査で明らかになった。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
数学的な見方・考え方を育む学習指導の工夫
説明
数学史を題材として取り上げ，問題解決的に展開することによって，数学的な見方・考え方を育む授業の工夫を検討した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
進路指導との機能的統合を図る教育相談の在り方
説明
生徒は進路，友人，成績のことなど多様な悩みを抱えている。高校生の発達段階から，進路の問題は誰でも一度は経験する問題である。予防･開発的な教育相談の視点から，進路指導との機能的統合を図る教育相談の在り方や心理検査等を用いたキャリア･カウンセリングの技法について研究した。その検証のため，進路指導と教育相談を担当する教師の意識と学校の実態を調査し，機能的な校務分掌組織の在り方を考察した。また，生徒の自己理解や教師の生徒理解を深め，効果的な面談を行なうため，質問紙によるアセスメント，ＯＫエゴグラム，職業興味・性格
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
主体的に考え、学ぶ音楽学習の工夫
説明
音楽科の鑑賞の分野において，生徒が主体的に考え，学ぶ学習活動を行うためには，生徒の内発的動機を高め，自ら学習する態度が必要であると思われる。また，生徒が生涯にわたり音楽を愛好していくことができるように，授業の中で糸口をつかむのに鑑賞活動は有効であると考える。生徒の内発的動機を高めるために音楽のより多くのジャンルを網羅している映画を教材に取り入れた。さらに，学習形態を工夫し，観賞後の感動を継続させながら，生徒が主体的に考え，学ぶ学習活動が行えるように，自己学習課題を設定した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
造形的な創造活動を高める授業の工夫
説明
「造形的な創造活動を高める授業の工夫」をメインテーマに『描画ソフトを活用した授業を通して』というサブテーマでコンピュータグラフィックスを活用した授業実践研究をした。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
武道の良さ・楽しさを味わわせる学習指導の工夫
説明
体育学習における剣道学習を通して，武道の良さ・楽しさを味わわせるための，学習指導の工夫を研究した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
保健体育
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
英語の「聞く力」を伸ばす学習指導の工夫
説明
オーラル・コミュニケーションＢの授業では考えさせられることが多い。教科書の会話などはよく覚えることが出来ても，実際，外国人指導助手に“How are you?”以外の簡単な質問をされても生徒は答えられない。これまで聞く訓練が十分でなかったことから，聞く訓練をする工夫について研究をした。今回は「タイタニック」という映画を同時通訳の練習方法を用いて「繰り返し」「ナチュラルスピード」をキーポイントに「聞く力」を伸ばすための工夫をしてきた。結果としてはこういう授業形態は，情意フィルターも低く，生徒は身を乗り出して
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
数学の楽しさを味わう授業の工夫
説明
知的好奇心や探求心を刺激し，生徒に「数学の楽しさ」を味わわせる授業の実践原理としてRLAがある。RLAとは Researcher-Like Activity の略で研究者の縮図的活動の意味であり，研究者の「本物」の活動を生徒のレベルにあわせて行うことを基本形態とする。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
数学
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
ライフスキルを育む健康教育の工夫
説明
生徒の健康を守り育てる「ライフスキルを育む健康教育の工夫」として，ライフスキル学習（方法知）を保健指導の立場から，特別活動（ホームルーム活動・学校行事・生徒会活動）に取り入れて，組織的・系統的な健康教育の工夫として研究を試みた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
問いをもち，考える力を育む算数指導の工夫
説明
本研究では，メタ認知活動が問題解決能力を育むためには重要であると考え，数学的コミュニケーション活動を通してメタ認知を育むという視点から，数学的コミュニケーションを捉えなおした。数学的コミュニケーションを個人間交渉の過程だけでなく，個人内交渉の過程まで解釈を拡大し，自己内対話を含めた広い意味で捉え，「錬り合い」などの集団過程の概念と「推論」などの個人過程の概念を数学的コミュニケーションという概念によって統合した。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
聞く態度や話す力をはぐくむ援助の工夫
説明
幼児が喜んで人の話を聞いたり，話したりするようになるために，絵本の読み聞かせや絵本の教材化工夫をする等，絵本とのかかわりを通した研究と実践を試みた。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
幼児教育
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
「数学的な高まり」のある学習指導の工夫
説明
積極的に「算数的活動」を取り入れることで，｢数学的な考え方｣を身につけさせ，創造性を培うことを目標とした。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
地域史をとりいれた「総合的な学習の時間」の指導の工
説明
「総合的な学習の時間」に「琉球の歴史と文化」を取り入れた指導の在り方について研究を進めた。本校の事例として「総合的な学習の時間」の運営組織をモデル化し，それに基づいた年間学習計画と「琉球の歴史と文化」の課題設定プログラムを作成した。学習のねらいは次の三点である。?沖縄アイデンティティについて考えさせる。?「琉球の歴史と文化」についての学習を，生徒の興味・関心に基づいて深めさせる。?地域社会の課題を認識させ，自ら考え，主体的に解決しようとする態度を養う。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
総合的な学習の時間
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
「メダカ」を通して、自然を観る目を育てる指導の工夫
説明
本校の児童が川や池、そこに棲む水生生物に関する経験や知識が浅い。それは、住環境生活経験によるものと考えられる。そこで、従来は養殖種のヒメダカを使って「魚の育ち方」を指導するが、郷土のメダカを教材に用いてその背景にある環境問題や生活環境の変化、同じような場所に棲む生き物同士の関わりを取り上げ指導した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
豊かな食事観を育む指導の工夫
説明
豊かな食生活とは，どのようなものか。生徒は，量的に満たされることと捉えており，自分の食生活についても，さほど関心は持っていない。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
「総合的な学習の時間」における地域環境の指導の工夫
説明
本研究は「総合的な学習の時間」における地域環境の指導の工夫として，小学校３年生を対象に「川」を素材に学習活動を展開したものである。「『観察』を基本に踏まえ，地域環境と生活を結びつける学習活動を展開すれば，地域への関心や愛着が芽生え，自ら問いを持ち解決する力が育つであろう。」を研究仮説とし，地域環境を意図的・計画的に観察させることを起点に，各教科で培った個別の知識を応用し自ら問題を解決していく学びや，知識を生活に生かすことのできるような活動になるように指導を工夫した。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
総合的な学習の時間
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
英語学習における読解指導の工夫
説明
読むという行為を，コミュニケーション活動のひとつとして捉えることは大切である。書き手の伝えたい情報を読み手が理解し，知らなかった情報を新しい知識として蓄えることができるからだ。そして，その知識を他者へ伝えることによって，コミュニケーション活動をさらに活発にすることができる。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
電気エネルギーについて探求する学習指導の工夫
説明
電化製品が各家庭に普及し、消費電力量が増加する現状において、電気エネルギーについてインターネットを使って検索する学習指導の工夫について研究した。まず、エネルギーについてアンケート調査を実施し、発電方法、エネルギー消費量の現状、省エネについてどのくらい認識しているか調べた。また、素材研究として火力発電所の調査、教材教具の開発として交流発電機を利用した風力発電装置を製作した。授業設計では情報基礎領域の５時間をあて、各グループでテーマを設定し、そのテーマに関することをインターネットで情報を選択、収集しさらに調べ
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
技術・家庭
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
実践的コミュニケーション能力を高める学習指導
説明
英語教育の目標はコミュニケ?ションを図る態度の育成と，実践的なコミュニケ?ション能力の育成にあり，それを視野に入れた指導法が，国際化が進む今日，一段と強く求められている。従来の"訳読式教授法"では生徒のコミュニケ?ション能力を育成するには不十分であろう。現在，各学校現場にALTが配置され，生徒たちは「生の英語」に接することができるようになっている。そこでいかにすればALTとのティ?ム・ティ?チングの授業で，生徒の実践的なコミュニケ?ション能力が育成できるのかを研究テ?マに揚げた
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
野外観察を取り入れた授業の工夫
説明
琉球列島にあるマングローブ湿地は特異な生態系である。マングローブは本来，河口域の汽水域に存在する。伊良部島には川はまったくないが，隣の下地島との間の狭い水路に泥と砂が堆積し，そこに小規模ではあるが，ヤエヤマヒルギを主な樹種とするマングローブが存在する。伊良部島の湿地は流れ込む川がないため，その塩分濃度は海水とほとんど変わらない場所が多かった。この高い塩分濃度のため，メヒルギやオヒルギにとっては育ちにくい環境のようである。動物も一般的なマングローブ湿地の動物の他，普通の海岸にいるような生物も確認された。 胎
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
自ら学ぶ喜びを味わう社会科授業の工夫
説明
これまでの授業は，受験が意識された知識偏重の学習に終始する傾向があった。これでは，主体的な学習は期待できない。そこで，ポスターセッションを取り入れた問題解決的な学習を通して，自ら学ぶ喜びを味わうことで，主体的な学習が促せると考え本研究を進めた。手立てとしては，自ら学ぶ意欲を起こさせるために，生徒の生活の中で関心のある学習課題の設定に工夫を図った。また，学習課題の解決に必要な学び方の支援や学習環境を整えた。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
地域素材を生かした社会科学習指導の工夫
説明
本校区には，500年続いた古代織と呼ばれる「伊波メンサー織」がある。地域素材は様々な疑問を湧き起こし，そこから生まれた切実な問い通して子どもたちは生き生きと追究していく。そこで，「伊波メンサー織」を教材化して，子どもの興味・関心を引き出し，課題解決へ向けて自ら学ぶ意欲を育てたいと考えた。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
小浜
タイトル
友達とかかわる力をはぐぐむための援助の工夫
説明
幼児期は，人とのかかわりの中で様々な出来事を通して，嬉しい・悲しい・楽しいなどの多様な感情体験を味わう時期である。また，幼児の心身の諸側面は，それぞれが独立して発達するのではなく，体を動かしたり，友達とかかわり合って遊ぶ中で相互に関連しあいながら発達が成し遂げられていく。実態を見てみると，遊びを知らない子や仲間と遊べない子など，かかわりの苦手な子が多く見られた。本研究では，友達とかかわる力をはぐくむために，集団遊びの特性や意義，遊びの精選や視点，かかわりの中で育つものなどを理論研究した。また，幼児の発達に
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
幼児教育
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
身近なイチジク属の植物の教材化
説明
生物の授業で生徒の関心の度合いを高めるため，身近な生物を教材として取り上げることの重要性を痛感している。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
科学的思考力を育てるための授業の工夫
説明
生徒の科学的思考力(論理的・実証的・数量的思考力)を育てるために，次のような仮説を立てた。「実験方法を生徒に考えさせ，さらに実験の処理にコンピュータを利用すれば，主体的に実験に取り組み，分析に力を注げ，科学的思考力も育つであろう。」具体的な手だてとして，等速円運動における”向心力の存在を証明する方法”を生徒に考えさせた。この実践によって，生徒は論理的に物事を考え，主体的に実験に取り組むことができた。また，２つの量の関係を分析する力を付け，その意欲も高まった。これらを総括して，生徒の科学的思考力が育ったと言
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
地域の自然への関心を持たせる指導の工夫
説明
地域の自然環境や児童の実態等から，地域の自然へ関心を持たせる指導の必要性を痛感， 自然との直接触れ合う場をつくれば，児童は地域の自然への興味・関心を持つことができるのではないかということで， 第６学年の「人とかんきょう」の学習において，グリーンアドベンチャーを取り上げ検証授業を行うことにした。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
第４学年「月と星」の指導の工夫
説明
本報告書の概要は第４学年の児童が作製でき，操作して星空を観察できる教具の考案と指導の工夫である。物作りを行いながら天体への興味・関心を高め，夜間観察ができるよう計画した。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
「エネルギー」の学習指導の工夫
説明
本研究では，「エネルギー」の学習指導に活用できる教具の製作と教材の作成，それを活用した実践をまとめている。主な内容は，(1)教具開発について，(2)授業設計について，(3)授業実践について(本時の指導案等)等である。特に，いろいろなエネルギー変換を説明する４つの教具(エネルギー変換説明器，火力発電原理説明器，熱エネルギー変換説明器，風力発電原理説明器)については，製作する材料や，詳しい製作方法と完成模式図，教材を活用した実験方法，その他の実験への活用例等を紹介している。さらに，エネルギーの学習指導用ワーク
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
食生活を創造する指導の工夫
説明
この研究は，インターネットを活用した食情報の収集を通して，自己の課題解決のための目標を決定し，食生活を創造する能力の育成を目指したものである。インターネットを活用して多くの食情報を収集させ，その情報の共有化を図るため，パワーポイントやOHP，新聞等を活用した発表の場を設定した。授業の手だてとして，インターネットとパワーポイントのマニュアルを作成し，「食生活の目標カード」に2000年のカレンダーを取り入れ授業後も生徒が利用できるよう工夫した。この授業を通して，食生活とライフステージに対する考え方や，食生活を
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
地域素材を生かした「生活科学」の指導の工夫
説明
本校には，総合選択科目の一つに，体験的な学習を中心とした「生活科学」がある｡本研究では,この科目を生かして理科の目標が達成できるよう体験的学習の充実を図るとともに，地域への関心と郷土愛が育てられるよう沖縄の素材を生かした教材の工夫を行い,年間指導計画の充実を図った。
登録年度
1999
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
