情報共有システム

タイトル	未来を予測して意思決定し行動変容へつなぐ保健教育の工夫－「意思決定のための予測力～Stop・Think・Go～」を活用した喫煙・飲酒・薬物乱用防止及び生活習慣改善の学習を通して－
説明	本県では危険ドラッグを吸引し緊急搬送された20歳未満の若者が増加し、本校１学年の多くは、寝る直前まで携帯電話等を使用していることが分かりました。よって本研究では、喫煙・飲酒・薬物乱用防止の学習で、「意思決定のための予測力」のワークシートを生徒に記入させ、危険を回避する思考過程と、意思決定では危険予測が必要であることを理解させました。また、同じワークシートを使って、寝る直前までの携帯電話等の使用について危険予測させ、今後の使用について意思決定と行動選択を行わせ、行動変容につなげました。
登録年度	2023
学年等	中学校（全学年） 高1(普通） 高1(専門） 高等学校（全学年）
教科・領域等	健康教育
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	長濱直子

タイトル	チーム支援の充実を図る教育相談の工夫 ―ＩＣＦ及びＢＰＳモデルを基にした北農版支援シートの作成・活用を通して―
説明	本研究では、ICFの考え方に基づいたICF支援シートと、BPSモデルを活用した東京都教育委員会「児童・生徒を支援するためのガイドブック～不登校への適切な対応に向けて～」を基に北農版支援シートを作成・活用した研究を行いました。表面上の生徒像を切り取るのではなく多面的にとらえ、理解を深めることで、生徒の良さを発見し、支援へとつなげていくことを目指します。生徒へのまなざしを変えていくこのような視点の在り方は、これからの生徒支援において大切であると考えます。
登録年度	2023
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	町田藤乃

タイトル	科学的リテラシーを育む授業の工夫　―沖縄島の岩石と地質分布を軸とした探究活動を通して―
説明	本研究では、地学の岩石分野において、生徒が採取した岩石から沖縄島の地質分布や成り立ちへと広げる探究活動を行いました。岩石名を推定するため、視点カードや岩石名推定フローチャートを作成し、生徒自身が検証方法を立案、検証しました。推定された岩石の情報をGoogleマイマップに登録し、沖縄島の地質分布や成り立ちを考察しました。そして、単元を総括したパフォーマンス課題に取り組むことで、岩石と実生活を繋げる工夫をしました。 【成果物】ワークシート、教材説明書、説明動画、提示資料等
登録年度	2023
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 動画説明資料 長期研修員研究
登録者名	八幡　史織

タイトル	古典の学びを人生や社会に生かす授業づくり　－パフォーマンス課題の設定とＯＰＰシートの活用を通して（第２学年）－
説明	「社会に出たら、古典は使わないのに勉強する意味があるの？」と生徒に言われたことがあります。古典で学んだことは、自分の人生や社会で生かされないのでしょうか。本研究は、古典の学びを人生や社会に生かす授業づくりを行いました。漢文『史記』の学習で、パフォーマンス課題を設定し、ＯＰＰシートの記入に取り組ませました。「本質的な問い」について考えてもらい、自分の考えを記事に表現したり、互いに作品を鑑賞したりすることで、自分の考えをより深化させることを目指しました。
登録年度	2023
学年等	高2(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	玉那覇　基枝

タイトル	家庭科ホームプロジェクト指導実践の工夫ーＩＣＴを活用した「問題解決的な学習」を通して（第２学年）ー
説明	家庭科の問題解決的な学習「ホームプロジェクト」を各単元の学習内容と関連付けテーマを変えて実施しました。授業の学びを生かし生徒が主体的に取り組む指導実践の工夫・改善を行いました。ＩＣＴを活用してどのように学習の理解を深め、問題解決的な思考を育むことができるのかという視点を持って授業改善を図ります。
登録年度	2023
学年等	高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	喜屋武　愛子

タイトル	「主権者力」を高める公共の指導の工夫 ―グループウェアによる外部人材の活用と「沖縄21世紀ビジョン」の視点を取り入れた探究学習を通して（第１学年）―
説明	本研究は、外部人材との協働により、「現実社会とつながる学び」を通し、「主権者力」を高めていく探究学習の実践です。 「沖縄21世紀ビジョン」の視点を軸に、地域社会沖縄の課題について、外部人材（サポート人材）と協働しながら探究していきます。そして、その探究成果を県議会「高校出前講座」で議員と話し合い、請願書・陳情書の作成に取り組む内容です。また、Teamsを活用し、外部人材との継続的な協働の環境を構築することで、「現実社会とつながる学び」の実現を目指します。
登録年度	2023
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	公民
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	崎浜　宜信

タイトル	創造的に表現する力を育成する授業づくり
説明	常時活動の設定と思考を深めるワークシートの工夫、創作アプリを活用し、創造的に表現する力を育成する創作活動の実践。
登録年度	2023
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	音楽
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	玉城千沙子

タイトル	創造的な学びを育む鑑賞活動の工夫 ―ⅠＣＴ活用による対話と協働の場を基盤とした授業デザインを通して―
説明	創造的な学びを育む鑑賞活動の工夫に取り組みました。鑑賞の授業に生徒、教師ともに気軽に取り組むことができ、対話や協働の資源となる言語を段階的に生徒自身で生み出していく授業デザインとなっています。ICT活用に関しても、１人１台端末のＯＳの違いやアカウントの有無など関係無く実践できる内容になっています。
登録年度	2023
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	美術
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	萩原　明日香

タイトル	「公共」における現実社会に応用できる力を高める指導の工夫 ―ＩＣＴ活用による学びの可視化や知識の構造化を通して（第２学年）―
説明	本研究では、公共の授業においてパフォーマンス課題やICT活用を通して、現実社会に応用できる力（思考力・判断力・表現力等）を高める授業実践を行っています。具体的には、ICTを活用した学習の可視化と知識の構造化を通して、生徒たちが現実社会の課題に対して主体的に取り組み、解決策を考える能力を養う指導方法の開発に焦点を当てます。複雑な情報を構造化することによって、生徒たちが社会的な課題に対する理解を深めると同時に、他者と協力しながら課題解決に向けたアプローチの構築ができるようになることを目指します。
登録年度	2023
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	公民
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	當山　尚

タイトル	主体的な進路選択ができる生徒の育成―「キャリア・パスポート」を軸にした希望制インターンシップを通して―
説明	「か・ふ・や・み」力の視点を取り入れた「キャリア・パスポート」の活用と希望制インターンシップの実施を試みた。「キャリア・パスポート」の活用では、振り返りを通して自己理解を深めると同時に、第三者が対話的に関わり自己理解をサポートした。希望制インターンシップに関しては、ジョブシャドウイング（観察型）、自己開拓型インターンシップ（体験型）、アカデミックインターンシップ（大学体験）の３つの形態で実施し、異年齢者との交流をとおして自己実現への意識を高めた。
登録年度	2023
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	萬木　ちあき

タイトル	生徒会活動を軸としたデジタル・シティズンシップの醸成　ー生徒と教員による「１人１台端末ガイドライン」の策定と実践ー
説明	本実践は「１人１台端末」の課題を生徒が自治的に解決していく過程で、学校全体のデジタル・シティズンシップを育んでいく取組です。その際、教員はファシリテーターとして生徒の活動を支援していきます。報告書には中学校で行った実践が記載されていますが、他校種でも実践可能です。また、生徒の活動を支援していくためのポイントを示したマニュアルも掲載しています。マニュアルには、実践で使用した教材へのリンクも掲載されています。忙しい先生方でもすぐに活用できるつくりとなっていますので、是非ご確認されてみてください。
登録年度	2023
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 動画説明資料 長期研修員研究
登録者名	林　達也

タイトル	省察力を高め主体的に学ぶ教師の育成　ー授業リフレクションを取り入れた校内研究を通してー
説明	本研究では、授業リフレクションの取組を通して、省察力を高め主体的に学ぶ、教師の育成をテーマとし、以下のポイントで実践が進められています。 ①「質問」し傾聴することの徹底 ②授業参観主義からの脱却 ③学年、教科の壁を越えて語り合うことのできる工夫 ④リフレクションを習慣化するための仕組みづくり リフレクションを組織全体で計画的・組織的に取り組むことで、教師の省察力を高め主体的な学び、ひいては教師のウェルビーイング、エージェンシーにもつながると考えます。
登録年度	2023
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究
登録者名	山内かおり　新城啓弥　角本伸枝　仲間貴彦

タイトル	学びに向かう力を育成する教育の充実　ｰ未来につなぐキャリア教育の視点を通して（高等学校）ｰ
説明	高等学校の各教科等において学びに向かう力を育成するために、パフォーマンス課題をアレンジした「未来課題」による単元デザインを行いました。特に、映画監督や国連職員等の「役割（職業）」の設定を重視しました。また、アクティビティ等の援用や振り返りシート等にも工夫を入れています。役割になりきって「未来課題」に取り組むことで「かかわる・ふり返る・やりぬく・みとおす」力が高まり、主体的・対話的で深い学びの充実へとつながる様子が見られました。研究協力校は沖縄県立北中城高等学校で、校内研修や各教科等の実践を紹介しています。
登録年度	2023
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	高校各教科・キャリア教育・校内研修
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ センター調査研究
登録者名	我如古香奈子

タイトル	「探究」及び「問題解決」の学習過程を重視した授業改善の取組Ⅱ　ーＩＣＴを効果的に活用した観察・実験・実習の実践研究を通してー
説明	令和４年度に取り組んだ「探究」及び「問題解決」の学習過程を重視し、情報活用能力の育成とＩＣＴの活用の充実した授業を目指して行った理論研究や授業実践の継続研究。令和４年度の理論研究やアンケート結果に基づき、高校理科・高校家庭、中学校技術において単元や題材のまとまりを通じた授業実践を積み重ね、実践資料集を作成した。また高校理科において単元導入プログラム「たの究」の開発を行った。
登録年度	2023
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究
登録者名	照屋香　山城富　伊藝俊　髙見伸江　屋慶名聡子　平安山誠

タイトル	生きて働く知識・技能の習得から数学的な思考力の育成へ
説明	あなたの授業スタイルは？ 教科書に沿った公式や定理、例題の解説、類似問題の演習・解説のループ・・・そんな教師が教え込む授業スタイルから脱却し、生徒たちが自立的・協働的に問題発見、解決に取り組む授業を目指し、「探究的な授業」を以下の２つの手立てで実践しました。 ①既習内容を用いて、未習内容を習得できるように問題の提示方法や、学習場面の工夫を行い、知識・技能が生きて働くように学びを進めました。 ②教師の発問から生徒の問いを発生させ、数学的な思考力の育成を図りました。
登録年度	2023
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究 その他
登録者名	大城　良

タイトル	主体的に取り組む生徒の育成を目指した器械運動の授業づくり
説明	器械運動（マット運動）で生徒が主体的に取り組めるようICTを活用した個別最適な学びを取り入れた。①学習支援ソフト（Kelpee）、②電子ポートフォリオ、③見本動画集、④Microsoft Teams、を使用し、これらICTを活用したことで、能力や興味・関心に応じた技を選択し学習できるようになり、個別最適な学びを実現することができた。また、個別最適な学びを通して器械運動が好きという生徒が増加し、主体的に取り組む生徒を育成することができた。学習支援ソフトと見本動画集を使用したい方は伊佐まで連絡下さい。
登録年度	2023
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	保健体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	伊佐　義史

タイトル	魅力ある学校づくりを推進する発達支持的生徒指導の工夫
説明	現代はVUCA時代と言われ、生徒指導上の諸課題がますます深刻化しています。学校現場においては、それら諸課題の未然防止をすることが極めて重要であり、「魅力ある学校づくり」の推進がますます求められています。そうした背景をもとに、2022年12月、生徒指導提要が12年ぶりに改訂されました。本研究では、その改訂版生徒指導提要の大きなキーワード、「発達支持的生徒指導」を充実させるために、特別活動での「対話」を手立てとして、魅力ある学校づくりの推進に迫りました。どの学校でも実践できる汎用性の高い研究を目指しました。
登録年度	2023
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	渡慶次尚司

タイトル	目的意識をもって学びに向かう児童の育成
説明	本研究では、キャリア形成との関連から、２つの目的意識をもって学びに向かうことができるように「単元内自由進度学習」を取り入れ、以下の２つを手立てとして実践しました。 ①「若狭学習プラン」と称し、児童自身が学習計画を作成し学び進めていきます。 ②「沖縄県のキャリア教育の基本方針」に示されている身に付けさせたい４つの力（か・ふ・や・み）の視点を振り返りと「キャリア・パスポート」に取り入れました。
登録年度	2022
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小_特別支援学級 小学校（全学年） 中１ 中２ 中３ 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	山城　公美

タイトル	よりよい社会を実現しようとする態度を育成する「よかたん」の授業づくり～地域連携型のPBLと指導マニュアル作成を通して～
説明	与勝高校の探究活動「よかたん」を地域連携型のPBLとして再構築することを目指し、指導マニュアルを作成した。熊本県立宇土高等学校と八代高等学校で実際に使用されている冊子を参考に作成した指導マニュアルは、ガイダンス編・教材編・資料編の３部構成となっている。また「よかたん」の授業における探究の課題を地域課題へと焦点化させる工夫や、情報の収集の場面において地域の人的・物的資源を積極的に活用することで生徒のよりよい社会を実現しようとする態度の育成につなげた。
登録年度	2022
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	総合的な探究の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	川平　さよ子

タイトル	科目「消費生活」における消費者の視点をもった職業人の育成を目指す指導の工夫　ー批判的思考力を身に付ける実践的・体験的な学習活動を通してー
説明	専門教科家庭「消費生活」目標にある「消費者の視点」に着目し、消費者の視点＝批判的思考力と捉え、研究を行った。「豊かな消費生活の実現を担う職業人」の育成を目指し、ICTを活用したロールプレイングなどの実践的・体験的な学習活動を行い、生徒の学習記録にはOPPシートを取り入れた。消費者とは違う視点から消費生活を考えることで、多面的なものの見方・考え方を身に付け、消費者としての批判的思考力を高め、消費者の視点をもった職業人の育成を目指す。
登録年度	2022
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年）
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	知念　なつき

タイトル	「主体的に学習に取り組む態度」を育む授業の工夫
説明	高等学校物理の単元「円運動」と「光」において、「主体的に学習に取り組む態度」を育む授業の工夫について研究した。「単元を貫く問い」や本時の「主発問」を設定した単元計画を作成した。また、グループ学習ができるよう実験教材・教具の開発をした。情報端末での利用を想定した振り返りシートを使うことで、いつでも単元を見通すことができる。
登録年度	2022
学年等	高2(普通） 高3(普通） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	西川　昌裕

タイトル	自己理解を深め身近な他者と関わる力を育む実践
説明	自己を多面的に捉えることで他者への理解が促され、対人スキルの向上につながると考え実践した研究です。不登校経験者や対人不安のある生徒が在籍する学級（高等学校）で取り組みました。ストレスマネジメント理論に基づいた短時間（10分程度）でできるワークの作成・実践と、クラスメイトと関わり合いが生まれるようなＬＨＲ（50分）の授業実践です。
登録年度	2022
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	比嘉奈留美

タイトル	キャリアプランニング能力を高めるＬＨＲの工夫 ―キャリア・パスポートを活用した対話的活動を通して―
説明	「自分に自信がない」、「自分の良いところがわからない」と話す生徒が少なくありません。進路のことに関しても、「とりあえず今の成績で行ける大学に行く」などと進路選択をしている生徒も複数いました。また、私自身、キャリア・パスポートの活用に困り感を持っていました。 そこで本研究では、ＬＨＲにおいて、キャリア・パスポートを活用することで、自己理解を深め、将来設計に必要なキャリアプランニング能力を高めることができるであろうと考え、実践しました。
登録年度	2022
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	西村　松太朗

タイトル	科目「実習」におけるＦＡシステムの知識・技術の習得を目指した指導の工夫
説明	ＦＡシステムとは、コンピュータの制御技術を用いた製造業などにおける生産工程の自動化を図るシステムのことであり、多くのものづくりの現場で導入されている技術です。また、工業高校でシーケンス制御を学んでいる生徒たちが身に付ける重要な知識・技術もあります。本研究では、ＦＡシステムの知識・技術を習得し活用できるようワークシート及びＯＰＰシートの作成を行い、指導の工夫を行いました。
登録年度	2022
学年等	高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	工業
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	棚原　亮

タイトル	「学びに向かう力」を育む授業づくりの工夫
説明	本研究では、地学基礎「気象分野(大気)」の内容において、学習内容と日常生活を結び付けて考えられるような授業づくりの工夫を行いました。単元を通して考えることのできる単元課題（今回は自然と調和したマイホームデザインの作成）を設定することにより、生徒が将来のライフイベントと学習内容を関連付けて捉え、主体性を発揮して学習や課題に取り組めるような単元計画と、振り返りシートの工夫を行っています。また、探究の過程の「検証計画の立案」に重点を置いた観察・実験を取り入れています。 【開発教材】簡易受熱量測定器
登録年度	2022
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	兼島　達也

タイトル	科目「実習」における知識・技術の育成を図る指導の工夫
説明	サブテーマ：スキルアップシート及びスキルグラフを活用した学習活動を通して 旋盤・フライス盤で行う製作活動について、作業を項目化し生徒自身に項目ごとの作業スキルを認識させる授業の振り返りを行うことで汎用工作機械の知識・技術の育成を目指した。
登録年度	2022
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	工業
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	稻嶺　真紀子

タイトル	情報デザインの考え方を育てる動画制作の工夫
説明	専門教科情報科の科目「情報コンテンツ実習」において、動画制作を通して情報デザインの考え方を育成する研究。デザインのプロセスに沿って、試作発表や相互評価を取り入れた単元計画、振り返りの工夫により生徒に情報デザインの意識が醸成され、作品にどのような変容があるかを研究する。また、学習の記録・共有、つまずきのある生徒に効率よく対応するためにＩＣＴツールの活用を行う。指導と評価の一体化や新学習指導要領の３観点評価で作品のルーブリック評価について検証する。
登録年度	2022
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年）
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 その他
登録者名	武富　理紗

タイトル	沖縄の伝統文化を題材とした授業による主体的な学習者の育成
説明	主体的に学ぶ生徒（主体的な学習者）の育成を目指し、沖縄の伝統文化を題材とした授業において、学習形態に応じたワークシートの工夫と、人的資源(美術Ⅰとの交流・外部人材)の活用を行いました。ワークシートは３種類作成し、特に自己調整学習のサイクルを活用した「成長シート」では生徒自らが選択した学習方法で、試行錯誤しながら学習に取り組む態度を目指しています。また人的資源の活用では、３人の外部人材の協力を得ながら、伝統継承について自分事として考える態度を育成しています。
登録年度	2022
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	音楽
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	具志　沙衣

タイトル	学びに向かう力，人間性等を涵養する探究的な学習活動と評価の工夫
説明	サブテーマ：生物基礎の教材開発及び指導と評価の一体化を通して 　新しい時代に必要となる資質・能力の３つの柱のうち「『学びに向かう力，人間性等』の涵養」を教育の最終目標と捉え、教科としての焦点化を行い、探究的な学習活動や指導と評価の一体化を通してその実現を目指した。探究的な学習活動では、単元デザインの工夫及び教材開発を行った。指導と評価の一体化では、ＩＣＴを活用してルーブリックとＯＰＰシートを統合した「見通し‐振り返りフォーム」を作成し、形成的評価のツールとして活用する授業を実践し、検証した。
登録年度	2022
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	清野　篤子

タイトル	自学自習力を高め、主体的に学習に取り組む児童の育成 ―「予習型家庭学習」をもとにした授業展開の工夫を通して（第５学年）―
説明	本研究は、児童の自学自習力を高め、主体的に学習に取り組む児童を育成することをテーマとしている。そのための主な手立てとして、①「問い」を生み出す「予習型家庭学習」②授業に効果的に取り入れる「自由進度学習」の２点について研究した。児童が生涯に渡って学び続ける姿勢を身につけるためには、学習内容を理解し習得することに加えて、自ら学びを進められるような「学び方」を学ぶことも重要だと考える。１つの学習方略として、先生方の参考になれば幸いである。
登録年度	2022
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小_特別支援学級 小学校（全学年） 中１ 中２ 中３ 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	新川　元樹

タイトル	健康相談の充実を図る支援の工夫
説明	本校では、保健室利用カードなどにより教職員間で情報共有を行っていましたが、情報の滞りから支援がうまく機能せず、生徒が健康行動を継続できないことがありました。そこで、本研究では、ＩＣＴを用いた「健康相談支援ツール」を作成・活用し、健康相談に関する情報を即時通知、集約、蓄積、整理し、支援状況の経過を可視化することで、教職員間の効果的な連携に繋げました。それにより、生徒理解が深まり、生徒の状況を踏まえた健康相談や支援を行うことができ、生徒の健康行動の継続の一助となりました。
登録年度	2022
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	健康教育
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	照屋　寿教

タイトル	「社会的な話題」について英語で話す力を育成する指導の工夫 ―「CAN-DOリスト」の充実とルーブリックを活用した段階的な発話活動を通して （第３学年）―
説明	「海の環境を守るために英語でアイディアを伝え合おう」と言ったら、生徒たちは英語で話せますか？　パフォーマンス課題とルーブリックを活用した段階的な発話活動を行い、「社会的な話題」について英語で話す力を育成しました。生徒たちは、I don’t use plastic bags. Oh, Nice idea.… Recycle is important… などとアドリブで英会話ができるようになりました。併せて、パフォーマンス課題とルーブリックを組み込んだ「CAN-DOリスト」を作成しました。
登録年度	2022
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年）
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 その他
登録者名	晨原　陽介

タイトル	主体的に英文を読む活動に取り組む指導の工夫―領域統合型アウトプット活動を通して(第２学年)―
説明	「読むこと」の授業において、受け身の生徒がいませんか。コミュニケーション能力の育成に意識した「読むこと」の指導の研究を行いました。オーラル・イントロダクションで生徒の興味を引き出し、パフォーマンス課題で、「読むこと」の目的意識を持たせながら、「話すこと［発表］」に繋げる活動を行いました。教科書本文内容からの学びを自分事として捉え、主体的に「読むこと」に取り組む生徒の姿を見ることができます。
登録年度	2022
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	金城　寛作

タイトル	数学的活動を円滑に進めるための授業の工夫 ―「三角比」におけるQuizizzと思考ツールの活用を通して（第１学年）―
説明	文章理解と数学学力の関係についての先行研究を調べるなかで、最終的に学習指導要領における数学的活動の過程ＢＣが重要との考えに至りました。 過程ＢＣを視覚化する思考ツール「三角ブロック」は小・中学校での実践研究が行われていましたが、高校での実践研究は見られなかったため実践を決意しました。さらに、生徒が過程Ａ２への工夫「Quizizz」で基礎的な知識を効果的・効率的に身に付け、過程Ｄ２への工夫「コンセプトマップ」で知識を統合・発展させることで、数学的活動を円滑に進めることができるであろうと考えました。
登録年度	2022
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 その他
登録者名	阿嘉　博之

タイトル	自ら考える力を育む「データの分析」の授業づくり ―ＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科等横断的な取り組みを通して―
説明	「問題発見・解決能力」を本研究では「自ら考える力」と捉え、その育成として統計的探究プロセスの１つである「ＰＰＤＡＣサイクル」が有効です！！ データの活用・分析で学習する統計を利用した客観的な分析をもとに、様々な事象に対する解決策を講じる様子を本研究において紹介します。 基礎編ではＰＰＤＡＣサイクルの活用方法を学習し、応用編ではＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科横断的な取り組みを実施しました。応用編ではＮＩＥ実践も行いました。
登録年度	2022
学年等	小５ 小６ 中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	小松　真澄

タイトル	情報セキュリティ人材の育成につながる 科目「情報セキュリティ」における実習教材作成　―オンラインストレージのセキュリティ対策とインシデント対応を通して―
説明	専門教科情報科の科目「情報セキュリティ」における、情報セキュリティ対策に関する技術を身に付けるための実習教材を作成し、その有効性を検証した。 　仮想マシン内のオンラインストレージによる個別の実習環境を利用し、ユーザ認証、多要素認証、アクセス管理及びログ・差分管理等の情報セキュリティ対策技術、並びに自身と他者の考えを整理・統合しながらインシデントの原因分析や初期対応能力を習得するためのワークシートを作成した。
登録年度	2022
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	当間　英俊

タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実
説明	本研究では、小・中・高等学校の教師に対して「読み・書き」に困難を抱えている児童生徒への正しい理解と支援や指導に生かしてもらうために、２ヵ年計画で「『読み・書き』サポートブックWEB版」を作成する。今年度は作成に向けて、沖縄市内の小・中・高等学校に対し児童生徒の実態及び指導する教師の困り感の把握を目的とした調査研究を行った。また、調査結果から見える課題から、「読むこと書くことに困難を抱える児童生徒の理解」「実態把握」についてまとめた。
登録年度	2022
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究 その他
登録者名	平良　みどり

タイトル	「探究」及び「問題解決」の学習過程を重視した授業改善の取組　 ーＩＣＴを効果的に活用した観察・実験・実習の実践研究を通してー
説明	中学校学習指導要領（平成29年告示）及び高等学校学習指導要領（平成30年告示）の実施・充実のため、令和２・３年に「指導と評価の一体化」の充実に向け取り組みを行ってきた。令和４年度はその基盤となるべき「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善として、「探究」及び「問題解決」の学習過程の重視、情報活用能力の育成とＩＣＴの活用の充実に取り組み、理論研究や授業実践を行い、高校理科・高校家庭、また中学校技術において実践事例集としてまとめた。
登録年度	2022
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究 その他
登録者名	山城富　上江洲卓　名嘉克弥　照屋香　髙見伸江　屋良陽子

タイトル	算数科における自己調整力を高め主体的に学ぶ児童の育成　ー授業と家庭学習をつなぐ「振り返り」の充実ー
説明	本研究では、授業と家庭学習をつなげることで、自己調整力を高めることをテーマとし、以下の2つを手立てとして実践が進められています。 ①予見、遂行コントロール、自己省察の3つのステップを意識した授業 ②家庭学習につなげるための振り返りシートの工夫 　教師の指導観を転換し、子供自身も自己調整力を高め、主体性をもった学習観に転換していくことをめざしています。
登録年度	2022
学年等	幼稚園等 小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小_特別支援学級 小学校（全学年） 中１ 中２ 中３ 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究
登録者名	山内　かおり

タイトル	理科の見方・考え方を働かせ、深い学びにつながる授業の工夫
説明	教科書の項目の順序を組み換えた単元横断的な内容のまとまり「地域の環境」において、自分の住んでいる地域の立体地形図の活用を軸とした授業展開によって、生徒の理科の見方・考え方を働かせ、深い学びにつなげる工夫を図った。 【作製教材】 ・立体地形図 　自分の住んでいる地域を俯瞰的に捉え、特徴的な地形、地質や地質構造などと自然災害を関係付けて考察できる教材
登録年度	2021
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	名嘉山　佑一

タイトル	論理的に英語で表現する力を育む授業の工夫
説明	ディベートの手法でも取り入れられているAREA（Assertion［主張］、Reason［理由］、Example［例］、Assertion［再主張］）をアレンジしたワークシート（AREAシート）で、ディベートに必要な論理的思考の育成とライティング指導をします。さらにAREAシートとFlowシートを組み合わせ、話す活動に繋げたテニスディベートの実践を通して、論理的に表現する力を育成します。英語が得意ではない生徒たちでもテニスディベートができるようになる実践事例です。 また、「論理・表現」の授業にも対応できる
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	金城　優樹

タイトル	社会情動的スキルを高めるホームルーム活動の工夫
説明	学校現場では、様々な問題や不安に直面している生徒に出会います。「せめて学級では、楽しく自分らしく過ごしてほしい。」その思いからホームルーム活動を通した生徒支援の研究に取り組みました。社会情動的スキルに着目し、ＳＥＬ－８Ｃの実践を通して、生徒の自己理解や他者理解を深め、ホームルームが居心地の良い場所として定着するよう試みた研究内容です。ＳＥＬ－８研究会の資料を基に作成したワークシートと指導案を掲載します。ワークシートはダウンロードして編集が可能です。ご参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	岸本　こずえ

タイトル	生徒の主体的な学びを育てるキャリア教育の指導の工夫
説明	今回の研究の出発点は、生徒の学びへ向かう姿勢をどう育てるか、また家庭学習の定着をどう図るかであった。そこでキャリア教育の視点を教科指導に取り入れることで、生徒の基礎的・汎用的能力を伸ばし、さらには主体的な学びへつなげることができると考えた。授業改善では協同学習による生徒同士の学び合いと、実生活に結びついた問題作りを取り入れた。家庭学習支援では教師によるワンポイント解説動画の配信と「週末課題つぶやきシート」に助言、励ましを継続して行った。これらの実践により生徒の主体的な学びへつなげることができた。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	德門　潔

タイトル	思考力を発揮しながら理解させる生物の学習指導の工夫
説明	思考力を発揮しながら理解させる指導の工夫として高等学校の生物教育における重要用語に示された英語表記の活用を図りました。また、英語で習うだけでなく生徒自身が英語を活用して、探究活動を行うことで生物現象に関して思考力を発揮しながら概念的に理解できる授業設計の工夫も併せて行っています。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	棚原　一騎

タイトル	自己や他者を尊重する態度を育む取組の工夫
説明	子どもたちが性暴力・性犯罪の当事者とならないよう「生命（いのち）の安全教育」が推進されている中、本校生徒の実態に合わせた「生命（いのち）の安全教育」教材を活用した学校保健教育講話を行った。また、学校の教育活動全体で性に関する指導に取り組むための工夫として、職員研修の実施と、個別指導対応マニュアルを作成した。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	健康教育
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	喜屋武　愛

タイトル	主体的に学ぶ態度を育成する指導と評価の工夫
説明	公民科におけるワークシートやポートフォリオを活用した授業方法の工夫と評価方法の効率化について研究を行った。 その手立てとしてソフトウェア「Answer Box Creator Ｚ(以下ＡＢＣ-Ｚ）」「Plickers」を使用し、生徒の回答を瞬時に読み取り一覧表示することで、他者の意見を参照しながら自分の考えと比較したり、思考の共有や相互評価が可能になる授業展開を実施するとともに、ＡＢＣ-Ｚの採点ツールを活用して、観点別学習状況の評価に係る記録の総括を効率よくおこなえたか考察した。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	公民
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	神里　太

タイトル	英語科における「学びに向かう力」育成の試み ―個別学習と協働学習の一体的e-Learning授業デザインを通して―
説明	３観点評価、発表や話し合いなどのパフォーマンス評価が始まる。そんな中、中学校英語学習でつまずき、高校英語に対し苦手意識が強くモチベーションを持てない課題を抱える生徒たちの「学びに向かう力」をどう育成するか？教師にとっては厳しい課題の解決を目指します。①ICT活用で動機づけ、②振り返りシート活用で自己調整学習の促し、③自分事プロジェクトに関わり、その成果をパフォーマンス課題につなげる。学習は個別学習と協働学習スタイルを交互に取り入れ、生徒の学びに向かう力を引き出すことを狙いとした研究です。
登録年度	2021
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年）
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究 その他
登録者名	呉屋辰乃

タイトル	「書く」活動における自己調整場面を観察する取組
説明	英語の授業において、ハイブリッド型ポートフォリオ（紙ワークシートとClass Notebookを併用）を活用した授業及び評価方法の研究を行った。ICTツール [Answer Box Creator Ｚ]で振り返りシートとライティング原稿を読み取り、そのデータから生徒が自分自身の「学習内容の記録」と「学習評価の記録」を残すポートフォリオを作成していく。その活動を通して教師による自己調整場面の多面的な観察方法を提案する。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	神山若夏

タイトル	「一人一人のよさを未来につなぐキャリア教育の在り方～カリキュラム・マネジメントの視点を通して（２年次）～」
説明	「一人一人のよさを未来へつなぐキャリア教育」をテーマに、２年間研究を行ってきました。各教科や特別活動において、将来の夢と学びを結び付ける実践や教科等横断的な取組、学校行事と関連付けた取組等、認定こども園、小・中・高等学校、特別支援学校におけるキャリア教育の実践を提案します。また、ＱＲコード付きのポスターを作成しましたので、指導案、研修用動画等をダウンロードしていただき、ご活用ください。
登録年度	2021
学年等	幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ センター調査研究
登録者名	長浜朝子

タイトル	高校理科、高校家庭、中学校技術・家庭における「指導と評価の一体化」の充実に向けた取組
説明	中学校学習指導要領（平成29年告示）及び高等学校学習指導要領（平成30年告示）が中学校では令和3年度から全面実施、高等学校では令和４年度から年次進行で実施されることに合わせ、昨年度に引き続き「指導と評価の一体化」の充実に向けた調査研究を行った。高校理科及び高校家庭においては、授業実践を踏まえた「観点別学習状況の評価の観点ごとの総括」実践資料集を作成した。また、中学校技術・家庭（技術分野）においては、「観点別学習状況の評価の観点ごとの総括」から「評定への総括」解説資料を作成した。
登録年度	2021
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究
登録者名	髙見伸江　林尚美　山城富　名嘉克弥　上江洲卓　比嘉雅美

タイトル	不登校児童生徒の支援の現状と課題　ー小・中・高の実態調査を通してー
説明	文部科学省の「義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する法律」の施行により、義務教育段階での不登校支援の方向性を整理するとともに、高等学校においての不登校支援について調査・整理をする。また、小・中・高それぞれの不登校支援の実態調査を行い、制度の違いによる現状と課題を明らかにすることにより、今後の不登校支援の在り方について考察する。
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究
登録者名	大城育子

タイトル	職業に関する教科における学習評価の実践研究
説明	〔研究目標〕 　学習評価についての課題を理解するため、１年目は学校現場の課題を適切に把握し、課題解決策を研究するための実態調査や理論研究等について精査し、２年目（今年度）は教師による学習評価の取組を更に推進し、観点別学習状況の評価の充実を目指す。 １　学習評価の在り方と実態の把握（１年目） 　※１年目の研究は、令和２年度の共同研究を参照 ２　観点別学習状況の評価の充実（２年目） 　(1) 資料「各教科における指導と評価の一体化」の作成 　(2) 実践研究による観点別学習状況の評価への取組
登録年度	2021
学年等	高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	専門教科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ センター調査研究
登録者名	屋宜督

タイトル	主体的に英語でコミュニケーションを図る態度を育む指導の工夫
説明	自作ストーリー教材を活用した教師と生徒の英語を使用してのやり取りを通し、単なる暗記によらない言語材料の理解を促す。そのようにして得た言語材料を使用し、「言語活動→指導→言語活動」の使用手順で活動をさせることにより、自分が本当に言いたいことを英語で表現できるようにする。
登録年度	2021
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年）
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	水上　亮

タイトル	発信力を伴う英語力を育成する授業づくりの工夫
説明	新学習指導要領のもと、「論理・表現」科目の設置など、発信する力を高める指導が重視される。ＩＣＴを活用することで、生徒が学習したことを発信する場を増え、さらに遠隔交流学習で生徒が英語での実践的なコミュニケーションを体験することで、生徒の発信力が強化される。
登録年度	2020
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	池間睦子

タイトル	健康相談の充実を図る支援の工夫
説明	近年、児童生徒の健康問題の多様化・複雑化が指摘されており、養護教諭とその他の職員が連携した健康相談や専門スタッフを活用したチームとしての学校の体制が求められている。本研究では、生徒指導部会でチーム支援の視点を取り入れたサポートシートを活用し、生徒の多面的理解と支援検討を試み、その後、教職員と相談スタッフでサポートシートを共有した。その結果、生徒の問題背景の把握がスムーズとなり、具体的支援の検討と効果的なチーム支援につながった。また、支援評価の実施により、継続した生徒支援につなげることができた。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	健康教育
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	伊志嶺　孝子

タイトル	ＩＣＴを活用する実習指導と介護人材育成
説明	介護総合演習において、介護実習の教育効果を高めるためにＩＣＴを導入し、授業でのデジタルデータの活用を目指した教材である。実習日誌デジタル版によって数値で自己評価を行い、タブレットを活用してデジタルデータ化する。振り返りの授業では、デジタルデータを活用して自己分析を行うことができる。自己分析では、個人の得意・不得意な実技を把握させ、課題を発見させることで次期の介護実習に対する目標設定を行うなど、ＰＤＣＡによる授業計画が可能である。今後の、デジタルデータの様々な活用を期待する。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	福祉
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	宮城　恵理奈

タイトル	吃音のある児童の支援充実に向けて
説明	「吃音指導で困っていませんか？」 「吃音のある児童生徒を受け持っていませんか？」 吃音に関する基本的な知識と指導上の留意点などが分かります。また、吃音指導を受けている児童、その保護者、担当教諭から吃音アンケートを実施し、それを基に吃音のある児童の支援充実に向けた取り組み内容をまとめた基本的な資料「吃音支援ガイド」も作成しました。 「児童用」「保護者用」「教師用」の３種類あります。吃音指導入門編としてご活用下さい。
登録年度	2020
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	自立活動
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	謝敷　恭成

タイトル	主体性を活かす国語の授業の工夫
説明	ＵＤＬガイドラインを用いて国語の授業改善をどのように行ったか、具体的な実践内容をあげながらまとめています。今回の研究で最も心がけた点は、様々な場面で「選択する」活動を取り入れたことです。そして、生徒一人一人が発言しやすいクラスになるように環境を整え、「私は〇〇したい」という言葉を引き出す工夫をしました。生徒は自分で選んだ活動であれば、少々難しくても最後まで「活き活き」とした表情で取り組んでくれるようになりました。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　江利子

タイトル	自分づくり、人生づくりに向かう力を育むキャリア教育の実践
説明	高校において進学や就職を決定することが最終ゴールではなく、生徒が自己理解を深めるとともに、自己と社会の関わりについて深く考え、自己の将来の在り方や生き方など、将来について探索、試行し、常に将来設計や目標を修正しながら、望ましい自己実現に向けて努力していくよう、就職支援を中心としたキャリア教育についての研究とその実践。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	鈴木　了美

タイトル	自他理解を促進させ、学級への所属感を高める実践
説明	学校とは集団活動を通した人間関係の学びの場でもある。居心地の良い学級でなら、生徒は安心して学ぶとこができるであろう。そこで、本研究では居心地の良い学級を目指し、学級への所属感を高めるため、「人間関係・７週間プログラム」の実践により集団の成熟を試みた結果、仲間意識の高揚が見られた。また、「自我成長プログラム」により、生徒は自己理解を深め、さらなる成長を目指し日々の行動を意識し活動するようになった。その結果、内省する習慣が身に付き、自己成長を目指す意欲の向上につながった。
登録年度	2020
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	大城　美知代

タイトル	鑑賞指導の工夫（美術館博物館との連携・ＩＣＴ活用）
説明	鑑賞の授業において東京国立近代美術館や沖縄県立博物館・美術館の学芸員と連携し、ＩＣＴツールを用いたオンライン授業や出前授業などを取り入れた指導の工夫を行いました。具体的には国立美術館アートカードや鑑賞素材ＢＯＸを活用し、鑑賞を深めながら生徒が仮想展覧会のタイトルや紹介文を考え、学芸員に対してオンラインで発表・質疑応答したほか、美術工芸品の実物を校内で鑑賞する取り組みを行いました。生徒の美術鑑賞に対する興味関心を高め、美術文化に親しみ、心豊かな生活や社会を創造する態度を育むことを目指しています。
登録年度	2020
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	美術
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	比嘉友理

タイトル	主体的に学び、幸せで健康に生きる実践力を高める「がん教育」
説明	国民病とも呼ばれる「がん教育」について、「主体的な学びへと導くための効果的な手法」と「幸せで健康に生きる実践力を高める授業づくり」の観点から、生徒の探究心をくすぐる教材の工夫や振り返りの充実等を施した授業を実践しました。本研究で使用した指導案やワークシート、提示資料など参考にしていただければ幸いです。
登録年度	2020
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	保健体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	本村　優

タイトル	公民としての資質・能力を育む授業計画と指導の工夫　－世界史を軸としたカリキュラム・マネジメントの取組を通して－
説明	世界史の授業を軸に、教科等横断的な取組や地域の人的・物的資源を活用するカリキュラム・マネジメントを通して、公民としての資質・能力の育成を目指しました。 実践Ａ：中国古代史に、日本史・地理・倫理の知識を活用する 実践Ｂ：ＳＤＧｓを取り入れ、現代の課題の歴史的背景を考察する 実践Ｃ：地域の戦後史と世界の現代史を関連させる 特に実践Ｃは、地域や学校の実態等に応じてアレンジしたり、「歴史総合」の授業計画へ応用できる取組です。
登録年度	2020
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	地理歴史
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	本村　奈利恵

タイトル	食品管理実験の知識及び技術を習得させる指導の工夫
説明	科目「食品管理」の化学実験（単元：タンパク質の定性）の知識・技術を身につけさせるため以下の工夫と検証を行った。 〈工夫〉 ・基礎的な知識・技術を支援する教材「食品科学実験ノート」の作成 ・生徒が科目「食品管理」と科目「総合実習」を結び付けて考えることができる単元計画および実験内容の工夫について 〈検証〉 ・生徒のテスト、ファイルの記述、アンケート等
登録年度	2020
学年等	高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年）
教科・領域等	水産
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	五十嵐　康二

タイトル	Pythonによるプログラミング授業
説明	情報Ⅰ「コンピュータとアルゴリズム」単元の「基本的プログラム」についての学習指導計画およびGoogle Colaboratoryによるプログラミング学習教材です。プログラミング言語はPythonで、プログラミング学習環境は、Google Colaboratoryを使用しています。評価テストについては、Google Classroomを使用しています。
登録年度	2020
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	安次嶺　主紋

タイトル	一人一人のよさを未来へつなぐキャリア教育のあり方
説明	「社会に開かれた教育課程」の実現のためにも重要となるキャリア教育を、カリキュラム・マネジメントの視点で捉え、その関連性を明確にすることで、学校教育活動の充実や学習指導要領の実施に向けた一助となるよう進めてきました。今年度は、「一人一人のよさを未来へつなぐキャリア教育ガイド」や県内の「キャリア教育実践事例」を作成しました。ぜひ御活用ください。
登録年度	2020
学年等	幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	永田聖子

タイトル	職業に関する教科における学習評価の研究
説明	〔研究目標〕 学習評価の課題を理解するため、１年目に学校現場の課題を適切に把握し、課題解決策を研究するための実態調査や理論研究等について精査し、２年目は教職員による学習評価の取り組みを更に推進し、観点別学習状況の評価の充実を目指す。 １　学習評価の在り方と実態の把握（１年目） (1) 理論研究により、学習評価に関する経緯や内容を整理し、授業に必要な資料（学習指導案や観点別学習の評価項目等）の作成を行う。 (2) 学習指導と学習評価に関する実態を実証的に明らかにし、課題解決の方向性を示す。
登録年度	2020
学年等	高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	専門教科
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	屋宜督

タイトル	高校理科、中学校技術・家庭における「指導と評価の一体化」の充実に向けた取組
説明	高等学校学習指導要領（平成30年3月告示）の目標及び内容が、資質・能力の三つの柱「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」「学びに向かう力、人間性等」で再整理されたことを踏まえ、各教科における観点別学習状況の評価の観点については、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３観点に整理された。本研究では、高校理科、中学校技術・家庭における観点別学習状況の評価についての現状分析、高校理科での授業実践等を踏まえた解説資料作成等を通して調査研究を行った。
登録年度	2020
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	名嘉克弥　林尚美　濱川武司　仲里武司　上江洲卓　比嘉雅美

タイトル	特別支援学校の「特別支援教育に関するセンター的機能」の充実に向けて
説明	平成31年度県立総合教育センター共同研究「特別支援学校の『特別支援教育に関するセンター的機能』の充実に向けて」の調査研究により明らかとなったコーディネーターの現状や課題解決、必要としている資質向上のための研修計画の方向性、関係機関との連携協力を含めた支援体制の構築、コーディネーター間の連携を推進する取り組みの重要性について研究を継続。 研究では①特別支援学校のコーディネーターの研修②地域連携協議会の実施に向けた研究③コーディネーター業務の円滑な実施に資するハンドクック等の作成（試案）について報告。
登録年度	2020
学年等	幼稚園等 小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	赤嶺加奈江

タイトル	遠隔授業における総合教育センターの支援と課題について
説明	本研究ではオンライン・リモート等の遠隔学習について、現状と課題を明らかにすると同時に、今後の新しい学びのスタイルを見据えながら、「学びを止めないための有効な支援」について研究する。また、オンライン学習の実現について、現状での課題や、学校現場が今後課題とする事項について明らかにし、県内各校種において、利用可能な最適解とそれぞれ個別で必要な支援を見いだすため、本研究テーマを設定した。
登録年度	2020
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	野林聖

タイトル	社会参画意識の涵養を図る新設必履修科目へのアプローチ
説明	新設必履修科目「地理総合」を軸にESDと主権者教育の視点に立った授業でデザインを行いました。単元を貫く問いを「国際協力で大切なことは何か～『沖縄の強み』を生かした国際協力を通して考える」と設定し、沖縄21世紀ビジョンとＳＤＧｓの視点を取り入れながら、国際協力を行っている県内の人的・物的リソースを活用し、社会的事象の見方・考え方を働かせるアクティビティを取り入れることで、現実社会の入り口にいる高校生たちが国際貢献への興味関心を高めながら社会参画意識の涵養を図ることを目指した実践報告です。
登録年度	2020
学年等	幼稚園等 高等学校（全学年）
教科・領域等	地理歴史
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	我如古香奈子

タイトル	キャリア教育の視点を踏まえた教育実践
説明	沖縄県キャリア教育基本方針における「キャリア教育の目標」や「目指す児童生徒」を踏まえ、キャリア教育で身に付けさせたい力「かかわる力・ふりかえる力・やりぬく力・みとおす力」の育成に向け、中学校、高等学校における生徒の課題を明確にし、教科指導（数学、保健体育、道徳科、特別活動）において生徒に「身に付けさせたい力」と関連性を持たせ授業実践の研究を行い、学校現場への授業実践例として提案したい。
登録年度	2020
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	永吉和紀

タイトル	教育活動全体で情報活用能力の育成を推進する研究
説明	情報活用能力の育成を推進する教科・領域のカリキュラム・マネジメントを研究した。次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」を参考に、育成すべき資質・能力を体系的に整理して、情報科と他教科を関連付けた学習計画を作成し、授業と評価、改善のＰＤＣＡを実践した。
登録年度	2019
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年）
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	志良堂　哲也

タイトル	レジリエンスを高め主体的に課題解決を図ろうとする態度の育成
説明	困難な課題に直面しても、主体的に課題解決を図ろうとする態度の育成を目指し、その基礎力となる「レジリエンス」に着目し、ホームルーム活動と個人での取り組みによって、その力を身につけさせることが必要であると考えた。生徒個々がレジリエンスの働きや効果について理解を深め、その力を高める方法を身につけ、継続的に取り組もうとする意識の醸成を図るホームルーム活動のあり方についての研究。
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	金城　茜

タイトル	生徒の個人的・社会的発達を支援するための生徒指導の工夫
説明	普通高校に入学する、発達障害の診断は無いが気になる生徒の存在を踏まえ、特別支援教育の視点を取り入れながら開発的・予防的生徒指導の工夫を行った。「社会性と情動の学習」であるＳＥＬを10分程度で行えるような指導案とワークシートを作成し、隙間時間を利用して活用できるようにした。また、「学校生活確認シート」では、具体的な行動を記すことで日々の学校生活の改善を促し、「勤怠支援シート」では遅刻指導の際の生徒の気づきと振り返りの支援、教師側の生徒理解に役立てるようにした。
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年） 高1(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他
登録者名	泉川小百合

タイトル	主体的に取り組む態度を育てる体育学習の工夫　―ＩＣＴの活用を通して―
説明	体育実技の授業において、ＩＣＴの活用（タブレット端末や私的デバイス<生徒個人のスマートフォン>）を通して、生徒が主体的に取り組めるようにした。 私的デバイスを活用し、ＩＣＴ活用のポイントを押さえることで自分の動作やチームの動きを客観的に確認でき、主体的に課題に取り組める。 また、office365の機能の一つ、アンケート集計「Forms」を授業の振り返りに活用するなどの工夫を行った。
登録年度	2019
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	保健体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	新里　泰司

タイトル	感染拡大防止行動の意識を高める取組の工夫
説明	インフルエンザを題材にした保健教育を通し、感染拡大防止行動の意識を高めることを目指し、学年会と指導計画の検討を行い、次年度の年間行事計画へ位置づけるための取組の工夫を行った。また、全職員体制で感染症対策に取り組めるよう、インフルエンザ等対応マニュアルを作成した。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	健康教育
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	儀保　由香理

タイトル	思考力・判断力・表現力を問う問題に対応できる力を育成する関数の授業の工夫－問題解決の視点と思考ワークシートの活用を通して－
説明	【求められる力の育成】 大学入学共通テストや大学入試問題等、「思考力・判断力・表現力を問う問題」に対応できる力の育成に有効な手立てとは？この研究のキーワードである「問題解決の視点」と「思考ワークシート」を活用し、さらに自立的、協働的な授業を通すことで基礎力不足の生徒もそのような問題が解けるように。実生活の問題もカバーできる汎用性もある実践。興味のある方はぜひ一度ご覧になって頂きたい。
登録年度	2019
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　義一郎

タイトル	歴史的に考察する力を育てる世界史Aの授業の工夫
説明	世界史Ａの学習において、歴史総合を見据えて「主題」と「問い」を設定し、看図アプローチと知識構成型ジグソー法を用いた授業を展開することで、生徒の社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせる活動を行い、現代の諸課題を歴史的に考察する力を育てるための授業づくりの成果です。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	地理歴史
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	知花　団

タイトル	継続した支援を目指す機能的な教育相談体制の確立
説明	複雑化・多様化する児童生徒の心身の健康問題に対し、「チーム学校」の視点が重要視されている。機能的な教育相談体制の確立のために、職員の抱える教育相談上の困難感等の把握と、心身の健康問題を抱える生徒の早期発見・早期対応の在り方を検討した。 対象学年においてSERAPLUSとアセスを併用し、抽出した生徒についてホワイトボード教育相談を実施した。その結果、アンケートを併用する有効性や、ホワイトボード教育相談の効果が確認でき、機能的な教育相談体制に繋がることが確認できた。
登録年度	2019
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	野原　百合子

タイトル	自ら課題に向かう力を育てるキャリア教育の指導の工夫
説明	キャリア教育の視点を取り入れた３つのアプローチの実践を教科指導（英語）で行いました。３つのアプローチとは①キャリア教育の視点を取り入れた指導計画の作成、②学習内容と日常生活・職業・将来を関連付けた授業実践、③知識構成型ジグソー法や振り返りシートを用いるなど指導方法の工夫、の３つの実践です。生徒に自信を持ってチャレンジする力を養いたいと思って取り組みました。参考になれば嬉しいです。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	根川　真木子

タイトル	科学的な思考力・判断力・表現力を育成する探究活動
説明	サブテーマ：生態学分野における身近な生物を活用した観察・実験を通して 　平成３０年告示の学習指導要領において理科の目標としても位置付けられている「科学的に探究するために必要な資質・能力」を高め、探究活動を通して生徒の思考力・判断力・表現力を育成するために本テーマを設定した。生態学的な調査の手法を活用し、探究の８過程の一部分を取り入れた活動と、未知の課題に２つのキーワードと50文字の作文で挑む「R50」の活動を組み合わせ、生徒の課題解決に向けた力と思考力・判断力・表現力を育成する授業を実践し検証した。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	花原　努

タイトル	教育活動全体で情報活用能力の育成を推進する研究
説明	本研究は、情報活用能力の育成を推進する教科・領域のカリキュラム・マネジメントを研究する。次世代の教育情報化推進事業「情報教育の推進等に関する調査研究」（以降「IE-School事業」とする）を参考に、育成すべき資質・能力を体系的に整理して、情報科と他教科を関連付けた学習計画を作成し、授業と評価、改善のＰＤＣＡを実践する。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	志良堂　哲也

タイトル	物理の有用性を実感し、主体的に学びに向かう態度を育成する授業の工夫
説明	サブテーマ　－日常生活や社会と関連付けた教材・教具の活用を通して－ 本研究では、身近な製品の原理と物理現象や法則との関連が実感できる教材・教具を 工夫・開発するとともに、それらを 活用する授業を行うことで物理の有用性を実感させ、生徒たちの 主体的に学習に向かう態度の育成を図った。 【作製及び作成教材】 ・単純梁模型（剛体のつりあい）　　・ロードセル（ホイートストンブリッジ） ・磁気センサ(ホール効果)　　・ＩＣカード及び無線給電の仕組みの可視化（電磁誘導） ・単元一枚ポートフォリオ
登録年度	2019
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	名嘉一史

タイトル	キャリア教育の充実を図る実践
説明	＊昨年実施した体験プログラムの内容を改善し、農・工・商を連携させた産業教育を活用した体験学習を通して、学ぶ意義や働く意義の理解に繋げ、中学校キャリア教育の支援を目指す。 ＊身近な生活の中に「仕事」や「職業」が存在することを、体験学習を通して学び、「働くということ」を考え、「職業観」「勤労観」の育成を目指す取り組み。 ＊越来中学校２年生を対象とした体験プログラムの実践事例紹介。 ＊職業に対する理解を深めることができる事前・体験・事後の体験プログラム構成を確立し、実践事例を含めた活用資料を作成する。
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	上唐由紀子，外間昌繁，屋嘉比仁，渡慶次克磨，佐久本厚，屋宜督

タイトル	特別支援学校の「特別支援教育に関する センター的機能」の充実に向けて
説明	特別支援学校のコーディネーターは特別支援教育のセンター的機能の中心を担っており、専門性を活かした指導・支援を進める窓口であるが、専門的な知識・技能が必要であるため、常に多くの相談に対して適切なアドバイスができているか不安を抱えていることも少なくない。本研究では「国・県内の特別支援教育に関する現状や動向」「特別支援学校における教育相談統計」「特別支援教育に関するセンター的機能の現状に関する調査」から相談事業の取り組み内容や実施方法等を見直し、特別支援教育相談事業の更なる充実を目指す。
登録年度	2019
学年等	幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	赤嶺加奈江、林　史子、島袋美加、比嘉展寿、下地直子

タイトル	情報モラルの育成を目指した教材の開発－セキュリティ事故体験ゲームの制作と検証を通して－
説明	研究協力員の所属する学校で、生徒のインターネット利用に関する調査を実施し、教員向けセキュリティ事故体験ゲームの制作におけるこれまでの実績（業者との協働、講座での実証と効果）を踏まえて、シナリオとイベントシートで構成される生徒向けセキュリティ事故体験ゲームを制作した。このゲームを研究協力員の情報モラルの授業において実施し、生徒の振り返りの自己評価を集計した。生徒の話し合い活動にとってゲームが有効であることを実証し、その先にある情報モラルの深い学びの入り口を明らかにすることができた。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	情報モラル
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	岩﨑政志、知念元喜、真喜屋篤、後藤英樹、當間文隆

タイトル	理科の授業における論理的思考力の形成プロセスの研究Ⅱ
説明	本研究では、論理的思考力の定着をめざし、ビジネススキルとして知られているロジカルシンキングの手法を参考に、その形成プロセスを研究してきた。その手立てとして、黒上（2018）の提唱する思考スキルと、独自に考案したＳ－Ｇチャートや、キャンディ・チャート等の思考ツールを組み合わせ、段階的に授業に取り組むことで、論理的思考力の形成を図った。 　実際の授業実践において、その効果を検証し有効性があることがわかった。以上の研究の成果をまとめ、理科の授業における論理的思考力の形成プロセスを構築することができた。
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	濱川武司、名嘉克弥、上江 洲卓、仲里健、屋良陽子、林尚美

タイトル	｢チーム学校」の現状と課題に関する研究
説明	○教員と多様な専門性を持つスタッフの連携・協働に関するアンケート調査をとおして、高等学校の教育相談に係わる部分の現状や課題が確認できた。 ○専門スタッフとの連携・協働が良好である事例から、「担当者が校内で中心となってコーディネーター的な役割を担い、積極的に連携を進めている」、「教職員だけでなく専門スタッフと情報を共有し、生徒をサポートしていくという風土がある」などの取組があり、今後のチーム学校の実現に向けて、参考になる内容を提示できた。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	宮國　和也

タイトル	｢総合的な探究の時間」における課題設定に向けた授業づくり～ＳＤＧｓの視点と「Ｒ80」を取り入れた世界史Ｂの学習を通して～
説明	高等学校学習指導要領（平成30年3月告示）において、「総合的な学習の時間」が「総合的な探究の時間」へと名称が変わり、より自律的かつ高度な探究活動が求められた。本研究では、探究活動の最初のプロセスである「課題（テーマ）設定」に着目する。世界史学習にＳＤＧｓの視点と「Ｒ80」を取り入れることで、現代の諸課題の原因等を多面的・多角的に考察する歴史的思考力が育まれることとなり、自己の在り方生き方を考えながら「総探」における課題（テーマ）を自ら発見・設定することへつなげることができるのではないかと考えた。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	総合的な探究の時間
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	我如古 香奈子

タイトル	学習の効率化と質の向上を目指す授業設計
説明	スマートフォン等を学習道具として活用することで、授業外の「すきま時間」では時間や場所に制限されない主体的学習で「効率化」を、授業内の有効な場面ではＩＣＴの活用で「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った「質の向上」を目指しました。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	大工明奈

タイトル	教育活動全体で情報モラル教育の充実を図るための研究
説明	インターネット上での誹謗中傷やいじめ、犯罪や違法行為などが大きな社会問題となる中、高等学校学習指導要領総則では情報モラルを身に付けさせることを明記している。しかし、現状では児童生徒が関わる問題やトラブルの事例が増加傾向にあり、情報モラル教育の充実が学校教育の課題となっている。そこで、本研究では高等学校の教職員を対象に「情報モラル教育の実態」を調査し、その分析及び考察結果をまとめた。また、実態調査から把握した課題解決の方策として成果物を作成した。
登録年度	2018
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	長田　欣也

タイトル	複雑系物理現象における原理・法則の理解を深める学習教材の開発
説明	複雑系物理現象である二体問題の運動の仕組みを学ぶワークシートと、運動の様子を確認するためのコンピュータシミュレーションを制作した。
登録年度	2018
学年等	高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	佐久川　嘉文

タイトル	生徒の自己肯定感を高める教師の関わり方の工夫
説明	学校生活に付随する悩みなどで現れる身体症状によって、生徒の通院や欠席、別室登校の増加が憂慮される中、教師も生徒との関わり方や指導に苦慮している実態が見られた。その両者の課題解決の一方策として教師のコミュニケーション力向上に取り組み、教師の新たな関わりから生徒の変容を目指した。研修会の開催や関わり方のヒントとなる資料を提供することで、教師の関わり方が変わり、生徒の自己肯定感（自尊感情）は高まる傾向を示した。また生徒の変容による教師の自己有用感の高まりも見受けられた。
登録年度	2018
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	當真　民子

タイトル	体を動かす楽しさや喜びを味わえる体つくり運動の工夫
説明	本校通信制課程の様々な生徒の実態を考慮し、体つくり運動を通して体を動かす楽しさや喜びを味わえることで、体力の向上や卒業後の継続的な運動に繋げたい。 ＜学習指導の工夫＞①脈拍測定・腹式呼吸　　②学習形態　　③ＢＧＭ
登録年度	2018
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	保健体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	朝妻　友洋

タイトル	生活習慣を自己管理する力を高める健康相談の工夫
説明	十分な睡眠をとれていない生徒が多く、心身の健康や学校生活に影響を及ぼしている現状がある。そこで睡眠に課題を抱える生徒を対象に睡眠日誌によるセルフモニタリングや睡眠に関するパンフレットを活用した健康相談を実施することで生徒の気づきを促し、主体的な改善につなげ、生活習慣を自己管理する力を高めることを目指し取組を行った。
登録年度	2018
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	健康教育
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	金城　真知子

タイトル	表現力を育む組織的授業計画の運営
説明	生徒の課題を全職員で共有し、生徒に身につけてほしい力を育むため、教科等横断的チームで授業について話し合いました。また、課題の克服に向けて国語科・理科・公民科で連携して授業計画を立てて実践しました。
登録年度	2018
学年等	高1(普通） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	伊志嶺　佳子

タイトル	病院内訪問学級における観察、実験教材の工夫とガイドラインの作成　ー制約の多い環境内における理科の学習の課題解決に向けてー
説明	病院内訪問学級では、理科の観察、実験を実施する際に教室の広さや持ち込み等の制約が多いため、実験教材について様々な工夫が必要となる。 そこで病院における制約条件について調査、整理することで実験教材の工夫や作製をする際の基本方針とガイドラインを作成した。 また、実際に行った観察、実験教材の事例集も作成し、今後の教材開発・作製のヒントを提示した。
登録年度	2018
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	松田　幸士

タイトル	歴史的な見方・考え方を育み社会参画意識を高める学習の工夫
説明	KP法（紙芝居プレゼンテーション）を活用した主題学習の研究です。ＫＰ法を用いた発表活動を取り入れることで主体的な学習となるよう工夫しました。現代的な諸課題（外国人労働者の受け入れの是非）をテーマに学ぶことで社会的な諸事象に対する歴史的な見方・考え方を育み社会参画意識を高めることを目指した実践です。
登録年度	2018
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	地理歴史
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	金城哲生

タイトル	保育を担う職業人として必要な資質・能力の育成　-ICT機器を活用した「絵本の読み聞かせ」の実践を通して-
説明	本研究は、保育者を目指す生徒たちに行った実践研究である。「絵本の読み聞かせ」を題材とし、自作のビデオ教材とタブレット端末を効果的に活用したペア学習やグループ学習を行うことで、保育を担う職業人として必要な資質・能力の育成を目指した。検証の結果、本研究の学習活動によって、生徒の「保育に関する知識・技術」「保育に関する職業意識」「共感性」「コミュニケーション能力」が高まり、保育者に必要な資質・能力の育成に繋がる可能性が示唆された。
登録年度	2018
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	島田葉月