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タイトル	「社会的な話題」について英語で話す力を育成する指導の工夫 ―「CAN-DOリスト」の充実とルーブリックを活用した段階的な発話活動を通して（第３学年）―
説明	「海の環境を守るために英語でアイディアを伝え合おう」と言ったら、生徒たちは英語で話せますか？　パフォーマンス課題とルーブリックを活用した段階的な発話活動を行い、「社会的な話題」について英語で話す力を育成しました。生徒たちは、I don’t use plastic bags. Oh, Nice idea.… Recycle is important… などとアドリブで英会話ができるようになりました。併せて、パフォーマンス課題とルーブリックを組み込んだ「CAN-DOリスト」を作成しました。
登録年度	2022
学年等	小学校（全学年）中学校（全学年）高等学校（全学年）
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	晨原　陽介

タイトル	主体的に英文を読む活動に取り組む指導の工夫―領域統合型アウトプット活動を通して(第２学年)―
説明	「読むこと」の授業において、受け身の生徒がいませんか。コミュニケーション能力の育成に意識した「読むこと」の指導の研究を行いました。オーラル・イントロダクションで生徒の興味を引き出し、パフォーマンス課題で、「読むこと」の目的意識を持たせながら、「話すこと［発表］」に繋げる活動を行いました。教科書本文内容からの学びを自分事として捉え、主体的に「読むこと」に取り組む生徒の姿を見ることができます。
登録年度	2022
学年等	中１中２中３中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高等学校（全学年）
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	金城　寛作

タイトル	数学的活動を円滑に進めるための授業の工夫 ―「三角比」におけるQuizizzと思考ツールの活用を通して（第１学年）―
説明	文章理解と数学学力の関係についての先行研究を調べるなかで、最終的に学習指導要領における数学的活動の過程ＢＣが重要との考えに至りました。過程ＢＣを視覚化する思考ツール「三角ブロック」は小・中学校での実践研究が行われていましたが、高校での実践研究は見られなかったため実践を決意しました。さらに、生徒が過程Ａ２への工夫「Quizizz」で基礎的な知識を効果的・効率的に身に付け、過程Ｄ２への工夫「コンセプトマップ」で知識を統合・発展させることで、数学的活動を円滑に進めることができるであろうと考えました。
登録年度	2022
学年等	小１小２小３小４小５小６小学校（全学年）中１中２中３中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	阿嘉　博之

タイトル	「公共」における思考力・判断力・表現力の育成
説明	思考力・判断力・表現力を育成するために、科目「公共」の主題「職業選択」及び「雇用と労働問題」において、アクティビティを組み込んだ知識構成型ジグソー法を活用した授業の工夫を行いました。特に、生徒が資料の情報を読み取り、考察しやすいよう、エキスパート資料に複数のアクティビティを援用する工夫を行いました。また、単元学習のまとめに、将来の働く姿等を想像したキャリアプラン「みらい宣言2074！」の課題レポートに取り組み、思考力・判断力・表現力の育成が「学びに向かう力,人間性等」を涵養する効果も見られました。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）
教科・領域等	公民
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	川平　由香子

タイトル	主体的に学習の問題を解決しようとする態度を養う授業の工夫
説明	主体的に学習の問題を解決しようとする態度を養うために、第６学年「近代国家をめざして」において、①「パフォーマンス課題」②「ふり返りの視点を明確にしたＯＰＰシート」を連動させた歴史学習の授業の工夫を行いました。ＯＰＰシートは「めあて、キーワード、R80、ランキング付け」等の工夫を盛り込んだことで、パフォーマンス課題へ取り組む際の材料として効果的に作用しました。①、②２つの手立ての連動により「思考力，判断力，表現力等」も高めながら、児童にねらいとする身に付けさせたい力を養うことができました。
登録年度	2022
学年等	小６
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	吉山　慎吾

タイトル	「構造を把握して読む力」と「構成を考えて書く力」を育む授業
説明	「説明文の学習において、論理的に表現された文章を読み、目的に応じて活用する」　令和３年中央教育審議会で「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」が取りまとめられました。本研究では、説明文の「構造や内容を読む」「事実やそれをもとに考えたことを書く」際、ＩＣＴを活用し個別最適な学びと協働的な学びの一体的な学習を通して、それぞれに必要な力を伸ばしていくことを目指して授業づくりを行いました。
登録年度	2022
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	砂川　綾乃

タイトル	自ら考える力を育む「データの分析」の授業づくり ―ＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科等横断的な取り組みを通して―
説明	「問題発見・解決能力」を本研究では「自ら考える力」と捉え、その育成として統計的探究プロセスの１つである「ＰＰＤＡＣサイクル」が有効です！！データの活用・分析で学習する統計を利用した客観的な分析をもとに、様々な事象に対する解決策を講じる様子を本研究において紹介します。基礎編ではＰＰＤＡＣサイクルの活用方法を学習し、応用編ではＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科横断的な取り組みを実施しました。応用編ではＮＩＥ実践も行いました。
登録年度	2022
学年等	小５小６中１中２中３中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	小松　真澄

タイトル	見方・考え方を働かせて問題解決能力を育む学習指導の工夫
説明	平成29年度に告示された学習指導要領において、技術分野では「Ｄ情報の技術」において新たに「(２)ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミングによる問題解決」が創設された。本題材では、スモウルビーを活用して「見方・考え方を働かせて、生活や社会でよりよく利用できるコンテンツアプリの開発」に取り組めるようになっている。
登録年度	2022
学年等	中２
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	仲村　良虎

タイトル	「見方・考え方」を働かせた問題発見・問題解決能力を育む授業設計の工夫
説明	技術の「見方・考え方」を働かせた問題解決能力を育む授業を研究しました。材料と加工におけるICTを活用した授業をおこない、製作実習においては木工作図ツールを活用したり、製作実習の動画コンテンツ等を開発しました。QRコードを読み取ると閲覧できるようになっています。活用して下さい。
登録年度	2022
学年等	中１
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	具志堅　正

タイトル	自己の生き方について考えを深める生徒の育成―発問の工夫と考えの変容を可視化できるワークシートの活用を通して（第２学年）―
説明	自己の生き方について考えを深める生徒の育成を図るために、対話を促す工夫として「質問の技カード」、発問の工夫として「発問の立ち位置・四区分」を活用して研究を行いました。また、自分の考えや他者の考えを比較・可視化でき、紙でもICTでも活用できるワークシートを自作しました。
登録年度	2022
学年等	中２中学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	髙岡信雄

タイトル	情報セキュリティ人材の育成につながる科目「情報セキュリティ」における実習教材作成　―オンラインストレージのセキュリティ対策とインシデント対応を通して―
説明	専門教科情報科の科目「情報セキュリティ」における、情報セキュリティ対策に関する技術を身に付けるための実習教材を作成し、その有効性を検証した。　仮想マシン内のオンラインストレージによる個別の実習環境を利用し、ユーザ認証、多要素認証、アクセス管理及びログ・差分管理等の情報セキュリティ対策技術、並びに自身と他者の考えを整理・統合しながらインシデントの原因分析や初期対応能力を習得するためのワークシートを作成した。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	当間　英俊

タイトル	学びに向かう力を育成する教育の充実~未来につなぐキャリア教育の視点を通して（中学校）~
説明	中学校の各教科等において学びに向かう力を育成するために、キャリア教育の視点である「かふやみ力」とパフォーマンス課題やＯＰＰシート等、各教科等特有の手立てを取り入れて実践しました。これらの授業実践の紹介と教材等にアクセスできるようにフライヤーを作成し、ＱＲコードを掲載しています。ダウンロードしていただきご活用ください。
登録年度	2022
学年等	中１中２中３中学校（全学年）教職員
教科・領域等	キャリア教育・進路指導・全教科
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究その他
登録者名	我如古　香奈子

タイトル	個人共同研究（経営班）
説明
登録年度	2022
学年等	特別支援学校（全学部）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究その他
登録者名	比嘉　剛

タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実
説明	本研究では、小・中・高等学校の教師に対して「読み・書き」に困難を抱えている児童生徒への正しい理解と支援や指導に生かしてもらうために、２ヵ年計画で「『読み・書き』サポートブックWEB版」を作成する。今年度は作成に向けて、沖縄市内の小・中・高等学校に対し児童生徒の実態及び指導する教師の困り感の把握を目的とした調査研究を行った。また、調査結果から見える課題から、「読むこと書くことに困難を抱える児童生徒の理解」「実態把握」についてまとめた。
登録年度	2022
学年等	小_特別支援学級小学校（全学年）中_特別支援学級中学校（全学年）高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究その他
登録者名	平良　みどり

タイトル	言語活動の充実につながるＩＣＴの活用と体系的な授業設計 ―「英語コミュニケーションⅠ」と「論理・表現Ⅰ」の科目横断の授業実践を通してー
説明	高等学校の外国語の授業における１人１台端末の活用を「英語コミュニケーションⅠ」と「論理・表現Ⅰ」の科目横断的な授業設計とともに研究した。領域統合型のパフォーマンステストを軸とし、ICT活用の場面を含めた実践事例を紹介する。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）教職員
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツセンター調査研究
登録者名	高良　正輝

タイトル	「探究」及び「問題解決」の学習過程を重視した授業改善の取組　ーＩＣＴを効果的に活用した観察・実験・実習の実践研究を通してー
説明	中学校学習指導要領（平成29年告示）及び高等学校学習指導要領（平成30年告示）の実施・充実のため、令和２・３年に「指導と評価の一体化」の充実に向け取り組みを行ってきた。令和４年度はその基盤となるべき「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善として、「探究」及び「問題解決」の学習過程の重視、情報活用能力の育成とＩＣＴの活用の充実に取り組み、理論研究や授業実践を行い、高校理科・高校家庭、また中学校技術において実践事例集としてまとめた。
登録年度	2022
学年等	中学校（全学年）高等学校（全学年）特別支援学校（高等部全学年）教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究その他
登録者名	山城富　上江洲卓　名嘉克弥　照屋香　髙見伸江　屋良陽子

タイトル	職業に関する教科における指導と評価の一体化の充実に向けて－学習評価の実践事例集の作成と通して－
説明	職業に関する教科（農業・工業・商業）における学習評価の充実を目指し、学校現場の教師とともに実践研究を基に実践事例集の作成をおこなった。
登録年度	2022
学年等	高1(専門）教職員
教科・領域等	専門教科
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究その他
登録者名	兼次　あかね

タイトル	算数科における自己調整力を高め主体的に学ぶ児童の育成　ー授業と家庭学習をつなぐ「振り返り」の充実ー
説明	本研究では、授業と家庭学習をつなげることで、自己調整力を高めることをテーマとし、以下の2つを手立てとして実践が進められています。 ①予見、遂行コントロール、自己省察の3つのステップを意識した授業 ②家庭学習につなげるための振り返りシートの工夫　教師の指導観を転換し、子供自身も自己調整力を高め、主体性をもった学習観に転換していくことをめざしています。
登録年度	2022
学年等	幼稚園等小１小２小３小４小５小６小_特別支援学級小学校（全学年）中１中２中３中_特別支援学級中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究
登録者名	山内　かおり

タイトル	高校GIGAスクールにおける学校情報化推進の支援ー教師のICTスキルのレベルアップを目指してー
説明	高校GIGAを迎え、学習者用端末活用を指導する教師が感じている「困り感」や「不安」についてアンケート調査やＩＣＴ機器活用状況の調査を行った。コンピュータを校務として活用することはできているが、授業でのＩＣＴ機器の活用が少ないことが課題であることが分かった。高校ＧＩＧＡの初年度を迎え、教師主体の授業から学習者主体の授業への転換が行われるが、1人1台端末の授業現場の活用ズに教師間で格差が出始めている。高校ＧIGAに関する校内外で行われる研修や勉強会、自己研修を通して自己の成長を図れる取組を行う。
登録年度	2022
学年等	県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究その他
登録者名	髙江州　譲治

タイトル	共通教科「情報」における指導と評価の研究
説明	共通教科情報科の科目「情報Ⅰ」における「指導と評価の一体化」の研究。平成30年3月告示の高等学校学習指導要領において高等学校情報科では「情報Ⅰ」が新設された。情報Ⅰの内容の一つである「(2)コミュニケーションと情報デザイン」に関する単元ごとの指導と評価の計画を作成し、授業での実践を通して「指導と評価の一体化」の実践事例としてまとめた。情報デザインとコンテンツ制作を中心とした指導計画で、評価を記録する場面では、評価基準（ルーブリック）を生徒に提示し、評価基準を教師と生徒が共有する効果について検証している。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）高2(普通）教職員
教科・領域等	情報
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究その他
登録者名	前城　静二

タイトル	食生活の課題を解決する能力を育む指導の工夫
説明	栄養教諭と連携した献立作成と調理実習などの課題解決型の取り組み。本研究では、栄養教諭を効果的に活用し、他者の食生活を例にあげ、1日分の食事の栄養分析をし、改善策を考え、それをもとに、グループで1日分のバランスの考えた献立作成、調理、発表などの主体的学習を行った。また、栄養教諭と連携することで、新しい生活様式に合わせた調理実習の実践ができたことと、専門的なアドバイスにより、自分の食生活だけではなく、地域や社会に目を向け、考える効果もあった。
登録年度	2020
学年等	中１中２中３中学校（全学年）
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	髙安　真理

タイトル	理科の見方・考え方を働かせ、深い学びへとつなぐ授業の工夫
説明	サブテーマ：既習事項に基づき、生物多様性の本質に迫る授業展開を通して「生物の多様性と生態系」の学習において、既習事項と学習事項をつなげ、理科の見方・考え方を働かせるような授業を展開した。そのことで、生物多様性を多面的に捉え、その本質に迫ることができ、生徒の深い学びへとつながるものと考えた。理科の見方・考え方を働かせる工夫として、アプリを作成した。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究その他
登録者名	仲間　隆博

タイトル	主体的に健康づくりに取り組む児童を育む保健領域の指導の工夫
説明	「主体的に健康づくりに取り組む児童」を目指した授業づくりの研究です。本研究では、保健領域「病気の予防」の学習において、運動領域「体ほぐしの運動」の内容と関連を図り、学習カードや生活ふり返りカード、養護教諭を効果的に活用した授業づくりに取り組みました。 ― 主な手立て ― ①保健と体育を関連させた単元指導計画（案）作成②生活ふり返りカード作成・活用（毎日）③学習カード作成・活用（保健・体育）④養護教諭と連携した授業づくり（保健）
登録年度	2022
学年等	小６小学校（全学年）
教科・領域等	保健体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	平良龍一

タイトル	空間図形における論理的に考察する力を育む授業づくり
説明	中学校第１学年空間図形の指導において、タブレット端末を活用した授業づくりを実施した。空間図形を観察や操作、実験させる活動において視覚的な理解が得られるように「GeoGebra」を活用した。理解の深まりから論理的に考察する力の育成を図る。
登録年度	2022
学年等	中１
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	宮良　用馬

タイトル	意見の対立を解決する力を育む指導
説明	対話を通して対立を解決することを目標に、ピア・サポート活動の一つ「ピア・メディエーション」をクラス全員で取り組みました。ピア・メディエーションは「仲間による調停」を意味します。本研究では、４つの学習段階でピア・メディエーションを構成しています。第三者として対立を解決するために必要なスキルと調停の手順やルールを学びます。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	上原　雪江

タイトル	言葉で表現する力を引き出す自立活動の取組
説明	自立活動の学習を行うにあたり学習机等を変更し、タブレット端末を活用しやすい環境に整備しました。発声を伴わず心の中で使う内言語のある児童に対して言語発達の実態把握を行い、言葉を引き出す取組です。普段、コミュニケーション代替として活用することの多いコミュニケーションアプリ「Drop Tap」を本研究では児童が言葉で伝える練習ツール、伝えたい言葉を探すツールとなるよう活用しました。実態に合わせてシンボルを作成が可能なため、様々な実態の児童生徒に活用できます。また、一人一台端末活用の参考にしていただきたいです。
登録年度	2022
学年等	特別支援学校（小学部全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	池間　美弥子

タイトル	報告する文章を書く力を育む授業づくり
説明	「調べ学習を通して分かったことを文章に書き表す」国語科に限らず、各教科においてもこのような学習に取り組む場面が多いのではないでしょうか。「資料の活用」や「文章構成の検討」「考えの記述」など様々な学習活動がある中で、どうすれば読み手に伝わりやすい文章が上手く書けるのか。考えた手立てが「視点を明確にした振り返り」と「交流活動」です。文章を書き表すことが苦手な子も書けるようになることを目指して授業づくりを行いました。
登録年度	2022
学年等	小３小４小５小６小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	伊集　旭寿

タイトル	思考力，判断力，表現力等を育成する理科の授業の工夫
説明	「実験や観察は意欲的なんだけど、考察やふりかえりをどう指導すれば？」と感じた事はありませんか。私自身、その課題を改善するため、６学年「水よう液の性質」の単元において、理科の「見方・考え方」を働かせる活動を中心に、研究を行いました。教師も児童も「見方・考え方」を深めることで、もっと楽しい理科の授業が実践できますよ！
登録年度	2022
学年等	小５小６
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	上里　祐樹

タイトル	伝え合う力を高め、考えを広げる授業づくり
説明	「交流活動が上手くいかない」「考えに変容はあったのか」など、交流活動の目的が達成できなかったことはありませんか。本研究では、単元の中に交流活動「交流の技」を位置付けて伝え合う力を高め、思考ツールを取り入れ根拠を基にした自分の考えを交流し考え広げていきます。また、変容を見取るためＯＰＰシートを活用していくことで、単元の学習を通して伝え合う力の高まりや考えの広がりの育成を目指しました。
登録年度	2022
学年等	小５小６小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	上里　芳乃

タイトル	社会に参画しようとする態度を育成する指導の工夫
説明	総合的な学習の時間の学習において、地域素材を活用し、問いを追究することと振り返りの工夫を行うことで、社会に参画しようとする態度を育成する指導の工夫の研究を行いました。また、探究のプロセスの過程で児童が課題を自分事として捉え、必要に応じて、思考ツールの活用をしました。
登録年度	2022
学年等	小５小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	新里さつき

タイトル	表現力を高める体育の授業づくり
説明	水泳運動で、児童の表現力を高めるために、ファシリテーションを取り入れて指導。フォトランゲージやイメージマップ等アクティビティを活用し、児童の発表やつぶやきを引き出したりつないだりしていき、新たな考えや課題解決方法等、気づいたことを伝え合うことを通して表現力の育成を図る。本研究では、水中動画を撮影し、児童に自身の映像を見せることで出来具合を捉えさせ、課題などに気づかせた。ICTの活用として、iPadと電子黒板、AppleTVを使用。iPadは水中撮影のために市販の防水ケース（IPX8）を使用。
登録年度	2022
学年等	小１小２小３小４小５小６小学校（全学年）
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	伊藤　真哲

タイトル	深い学びにつながる単元デザインの工夫
説明	本研究は、第４学年「体のつくりと運動」において、本質的な問い「人と脊椎動物の体のつくりと運動の共通点・相違点はなにか」にせまるオープンエンド型の単元課題「あなたは発明者です。世の中の困っている人達へ、動物の体のつくりを生かした『おたすけスーツ』を開発してください。」を軸とした単元デザインを行い、児童が単元を通じて主体的・対話的に知識を習得・活用・発揮することで深い学びにつなげることをねらいとする研究です。また、本研究で活用した教材・教具等を登録します。
登録年度	2022
学年等	小４
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究その他
登録者名	上窪　亮一

タイトル	主題を見つけ創造する喜びを味わう美術指導の工夫
説明	美術の授業において、造形的な視点で捉え、ひと・もの・こととの対話活動を通して、自分なりに主題を見つけることで創造する喜びを味わえるように実践しました。その手立てとしてＩＣＴの活用を効果的に取り入れました。具体的には、鑑賞活動ではJamboard、表現活動ではインターネットや画像保存、毎時間の振り返りにスプレッドシートを使い、粘土でモニュメント制作を行いました。
登録年度	2022
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	美術
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	儀部　さや子

タイトル	主体的に社会に関わろうとする態度を養う授業づくり
説明	公民的分野「私たちと現代社会」の学習において、主体的に社会に関わろうとする態度を養う工夫を行いました。単元課題を「パフォーマンス課題」として設定し、「思考ツール」による整理・分析を取り入れました。また、毎時の学習課題に対する振り返りの場面で「Ｒ80」による記述方法を取り入れることで、思考・判断・表現する力の育成を図りました。「思考ツール」と「Ｒ80」を単元振り返りシート両面に用いることで、生徒自身が自己調整を図りながら粘り強く「パフォーマンス課題」に取り組む姿が見られました。
登録年度	2022
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	宮城　一徹

タイトル	論理的に書く力を育む小論文指導の工夫
説明	高等学校の科目「国語表現」の単元「小論文Ⅰ、Ⅱ」において、ICTを活用した授業を実施した。「書くこと」に対する苦手意識を軽減するため、無料の教育用SNS「Flipgrid」を活用したニュース動画作成を行った。小論文を書く際の情報収集には、「Teams」と「OneNote ClassNotebook」を活用した。生徒一人一人が集めた情報をTeamsやClassNotebookによって共有することで、小論文の書き方を効率良く指導することができる。以上の実践例を報告書にまとめている。
登録年度	2021
学年等	高3(普通）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	翁長　良尚

タイトル	「主体的な学び」に向かう力を育む授業づくり
説明	「主体的な学び」に向かう力を育むために、キャリア形成の発達と自己肯定感を高めながら学習記録の教材開発と振り返り活動の充実を図る授業づくりを行った。学級活動（３）の学習過程を繰り返し実践することで、自らの取り組みの成果と課題を自覚し、課題解決に向けての自己調整や意思決定へと結びつけた。見通しを持って粘り強く取り組めるように学習プランニングシートを開発し、ポートフォリオ型教材の活用や学級活動を通して振り返り活動の充実を図った。
登録年度	2021
学年等	中１中学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	伊波　美和子

タイトル	科目「工業技術基礎」における基礎的な知識・技術の習得を目指す指導の工夫
説明	実習手引書等の教材を活用し、工作機械「旋盤」の基礎的な知識・技術の習得を目指した指導の実践研究。生徒に事前学習課題などに取り組ませ、安全教育を含めた授業内容の確認や見通しをもって作業をすすめ、基礎的な知識・技術を習得することを目指した。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）
教科・領域等	工業
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究その他
登録者名	伊禮　訓子

タイトル	意見文を書くための指導の工夫
説明	文章を書く学習で困っていませんか？子どもたちが文章を書く際に、伝えたいことが明確になっていない。それぞれの段落の内容としてどのようなことを書けばよいのか分からずに困っている。文章の構成や展開を考えることができていない。そんな時に取り入れると助かるかもしれない手立てが、「カードを使った活動」と「交流活動」です！気になった方は、ちょっと覗いてみたください。
登録年度	2021
学年等	小６
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	大城　政直

タイトル	理科の見方・考え方を働かせ、深い学びにつながる授業の工夫
説明	教科書の項目の順序を組み換えた単元横断的な内容のまとまり「地域の環境」において、自分の住んでいる地域の立体地形図の活用を軸とした授業展開によって、生徒の理科の見方・考え方を働かせ、深い学びにつなげる工夫を図った。【作製教材】・立体地形図　自分の住んでいる地域を俯瞰的に捉え、特徴的な地形、地質や地質構造などと自然災害を関係付けて考察できる教材
登録年度	2021
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	名嘉山　佑一

タイトル	制御実習の知識・技術の習得を目指す指導の工夫
説明	生徒自身がスムーズに実習を行い、マイコン制御実習における基本的な知識・技術を習得できるように回路作成を支援する教具や図や写真を用いた実習手引書とワークシートを作成しました。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）
教科・領域等	工業
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	友利博義

タイトル	総合実践における主体的・協働的な態度を育成する指導の工夫
説明	総合実践（販売実習）の授業で使用する業務日誌と、販売実習の振り返りに活用できる各種ワークシートを作成しました。実習を振り返る活動は「①個人→②係り→③グループ→④個人」という流れで実践できます。グループワークはタイムマネジメントにより、効果的な話し合い活動を促すことができます。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）
教科・領域等	商業
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	宮里　みちる

タイトル	よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度
説明	よりよい社会を考え学習したことを社会生活に生かそうとする態度を養うために「視点を明確にしたＯＰＰシート」「パフォーマンス課題を位置づけた単元づくり」を行いました。毎時の問いを明記したＯＰＰシートを活用し、思考力、判断力、表現力等の育成を図りました。また小単元ごとに「サブパフォーマンス課題」を位置づけ、単元のゴールであるメインパフォーマンス課題のウォーミングアップとして取り入れました。このようにＯＰＰシートで【思考・判断・表現】を、パフォーマンス課題で【態度】の育成を図り、授業者の評価材としても使用
登録年度	2021
学年等	小５
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	屋良真弓

タイトル	論理的に英語で表現する力を育む授業の工夫
説明	ディベートの手法でも取り入れられているAREA（Assertion［主張］、Reason［理由］、Example［例］、Assertion［再主張］）をアレンジしたワークシート（AREAシート）で、ディベートに必要な論理的思考の育成とライティング指導をします。さらにAREAシートとFlowシートを組み合わせ、話す活動に繋げたテニスディベートの実践を通して、論理的に表現する力を育成します。英語が得意ではない生徒たちでもテニスディベートができるようになる実践事例です。また、「論理・表現」の授業にも対応できる
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	金城　優樹

タイトル	気付きの質を高める生活科の授業づくり
説明	「体験あって学びなし」の授業から脱却したいと思いませんか？「あきとなかよし」の単元において、何度も対象と関わりながら試行錯誤し友達と楽しみながらあそびを創り出す活動を計画しました。活動と表現を繰り返すサイクルの中で、気付きが自覚され、気付き同士が関連付き、自分自身への気付きにつながる授業づくりです。児童の思いや願いを実現する学習過程を積み重ねることで、気付きの質が高まる実践を提案します。
登録年度	2021
学年等	幼稚園等小１
教科・領域等	生活
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	島川千佳

タイトル	見方・考え方を働かせて問題解決能力を育む授業設計の工夫
説明	現代社会で活用されている多くの技術がシステム化されている実態に対応するため、第３学年で取り上げる内容「統合的な問題」について、内容「Ｃエネルギー変換の技術」と内容「Ｄ情報の技術」による「計測・制御のプログラミングによる問題解決」に取り組む。　生徒はミニ開発チームとして、マイコン教材（Ａｒｄｕｉｎｏ）を用いた試作品開発に取り組み、今後の技術の在り方について統合的に学ぶ。
登録年度	2021
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	平安山　誠

タイトル	主体的に学習に取り組む態度を育むための波の授業の工夫
説明	単元「波」において、主体的に学習に取り組む態度の育成に取り組んだ。波の特徴や音を波として捉える教材・教具を用いる実験・実習やペア活動を行うことで、生徒の興味・関心を高め、科学的に探究しようとする態度を育むことができた。また、毎時間の振り返りや授業の節目の振り返りの確認を通して、自己の学習を調整し、主体的に学習に取り組む態度を育むことができた。
登録年度	2021
学年等	高2(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	宜保千種

タイトル	「思考力、判断力、表現力等を育成する理科の授業の工夫
説明	「思考力、判断力、表現力等」を育むため、小学校６年「電気の利用」の単元において研究を行いました。日常生活や社会と関連させた体験活動を取り入れることで自分事として「問い」を持たせる工夫を行いました。「問い」を基に単元計画を作成し、主体的に学習できるよう工夫を行いました。また、「問い」を論理的に解決していけるよう付箋を用いたアンプラグドや効率的な電気の利用を考えるプログラミング教材の作成を行いました。
登録年度	2021
学年等	小６
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究その他
登録者名	宮城　幸太

タイトル	身の回りの事象を図形の性質から考察する力を育む指導の工夫
説明	児童が、学習したことを活かして身の回りにあるものを図形の性質から考察する力の育成を目指した授業づくりに取り組みました。図形領域の学習を日常生活と関連付けた「身の回りの図形図鑑を作ろう」というパフォーマンス課題を設定した図形領域の実践を提案します。先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	渡名喜　聖

タイトル	運動の楽しさや喜びを味わうことのできる授業づくり
説明	運動が得意な児童や苦手な児童が一つのチームで活躍し、運動（プレルボール）の楽しさや喜びを味わうことのできる授業づくりの研究です。本研究の手立ては2つあります。１つ目は、基礎感覚づくり運動です。この運動を通して、プレルボールの基礎的な感覚や動きを身に付け、児童が「できるような気がする」と意欲を高め授業へ取り組みます。２つ目は、個とチームをつなぐ仕掛けです。仕掛けを通して、チーム内で考え等を共有しゲームの動きを理解し、個々が活躍していきます。各運動領域の授業づくりへの参考になればと思います。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	具志堅　雄介

タイトル	生涯にわたる健康づくりに向けた取組の工夫
説明	本県の歯と口腔の健康課題において、12歳児における１人平均むし歯数は、全国最下位の現状があります。また、新型コロナウイルス感染症対策により学校での歯みがきタイムが滞っています。「大切な歯を一生大事にしてほしい！」との想いから、系統的な歯科保健教育の授業づくりと学校全体での取組を試みました。本研究では、噛むことの大切さや8020運動の取組、歯科検診結果を活用しながら子供たちが歯と口の健康を自分事として捉え生活習慣を見直し、生涯にわたる健康づくりへの意識を高めることができるよう取り組みました。
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	健康教育
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	末吉　明奈

タイトル	社会的事象を思考・判断し、表現する力を養う授業づくり
説明	軽度知的障害のある生徒を対象に、食料生産に関する問いの工夫とパフォーマンス課題を通して、思考力・判断力・表現力等の育成を図った。各時間で学習課題を設定して、単元シートの振り返りを生かしながら食料生産に関するパフォーマンス課題に取り組み、社会的事象を自分事と捉えて思考・判断し、表現する力を養う授業を実践した。
登録年度	2021
学年等	特支_高2
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	前泊大志

タイトル	食へ関心を高め望ましい食習慣を育む指導の工夫
説明	給食時間における食に関する指導において、家庭科と道徳科のねらいを食育の視点から捉えて、横断的に計画し、継続的な指導ができるよう工夫しました。また、家庭との連携では、食育チャレンジシートを活用し、望ましい食習慣を育むことを目指しました。食育チャレンジシートは、小学校全学年で取組むことができるような項目となっており、ダウンロードしてご活用いただけます。ご参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小１小２小３小４小５小６
教科・領域等	食教育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	宮城　妙子

タイトル	思考力，判断力，表現力等を育成する理科の授業の工夫
説明	思考力，判断力，表現力等を育成するために、話し合い活動の充実を行いパフォーマンス課題に取り組ませました。知識構成型ジグソー法の学習形態で授業を行うことで話し合い活動の充実を図り、生徒が主体的に課題に取り組むために、養護教諭との連携や豚の内臓の観察を行いました。
登録年度	2021
学年等	中２
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	砂川隆浩

タイトル	社会情動的スキルを高めるホームルーム活動の工夫
説明	学校現場では、様々な問題や不安に直面している生徒に出会います。「せめて学級では、楽しく自分らしく過ごしてほしい。」その思いからホームルーム活動を通した生徒支援の研究に取り組みました。社会情動的スキルに着目し、ＳＥＬ－８Ｃの実践を通して、生徒の自己理解や他者理解を深め、ホームルームが居心地の良い場所として定着するよう試みた研究内容です。ＳＥＬ－８研究会の資料を基に作成したワークシートと指導案を掲載します。ワークシートはダウンロードして編集が可能です。ご参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	岸本　こずえ

タイトル	説明的な文章における「読む力」を育む授業づくり
説明	学習指導要領の改訂では、全ての領域において、「考えの形成」に関する指導事項が位置付けられました。子ども達には、ただ活動するだけの学習にならないように、自分の考えを形成する学習過程が一層重視されています。そこで、視点を明確に示した「ステップ」シートを作成し、活用していくことにより、説明的な文章における「読む力」を育む授業づくりを行いました。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	上江田　香織

タイトル	聞く力・対話力を高める支持的風土のある学級づくり
説明	情報社会、科学技術社会の今だからこそ、学校には、望ましい人間関係を築くことが求められているのではないのかと思い、本研究を進めました。自分自身の得意な教科（算数）から学級をつくっていく、特別活動の要素（話し合い・交流活動）を取り入れた授業改善を行いました。
登録年度	2021
学年等	小６
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	玉村　勇哲

タイトル	作業学習における教科指導を意識した授業実践について
説明	各教科等を合わせた指導の作業学習において、教科指導を意識した単元計画や授業実践、学習評価の一体化を行えるよう「単元設定シート」を作成・活用することで、学習指導要領に示されている各教科の目標等を明確にした授業を行うことができると考え、本研究を進めてきました。そこで、「単元設定シート」の様式は、教科目標から評価規準及び評価基準を表示して、観点別学習状況の評価が行いやすくなるように作成しました。また、「単元設定シート」は、教科別指導でも活用できるよう汎用性を持たせる工夫をしています。
登録年度	2021
学年等	小_特別支援学級中_特別支援学級特別支援学校（小学部全学年）特別支援学校（中学部全学年）特別支援学校（高等部全学年）特別支援学校（全学部）
教科・領域等	作業学習
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	松本勝利

タイトル	よりよい消費生活をめざし、課題を解決する能力を育む指導の工夫
説明	小学校家庭科における「消費生活・環境」の題材を構想しました。買い物疑似体験（現金編）（プリペイド編）のワークシートなどを載せています。また、外部機関との連携も行い、実感を伴う体験的活動ができるよう構想しています。
登録年度	2021
学年等	小５小６
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	池原　樹理

タイトル	生徒の主体的な学びを育てるキャリア教育の指導の工夫
説明	今回の研究の出発点は、生徒の学びへ向かう姿勢をどう育てるか、また家庭学習の定着をどう図るかであった。そこでキャリア教育の視点を教科指導に取り入れることで、生徒の基礎的・汎用的能力を伸ばし、さらには主体的な学びへつなげることができると考えた。授業改善では協同学習による生徒同士の学び合いと、実生活に結びついた問題作りを取り入れた。家庭学習支援では教師によるワンポイント解説動画の配信と「週末課題つぶやきシート」に助言、励ましを継続して行った。これらの実践により生徒の主体的な学びへつなげることができた。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	德門　潔

タイトル	思考力を発揮しながら理解させる生物の学習指導の工夫
説明	思考力を発揮しながら理解させる指導の工夫として高等学校の生物教育における重要用語に示された英語表記の活用を図りました。また、英語で習うだけでなく生徒自身が英語を活用して、探究活動を行うことで生物現象に関して思考力を発揮しながら概念的に理解できる授業設計の工夫も併せて行っています。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	棚原　一騎

タイトル	離島生徒の課題を解決する専門科目の授業の工夫
説明	本研究では、科目「プログラミング技術」において、各種アルゴリズムの基礎を学べる遠隔授業用教材を６時間分制作し授業を行った。各校で取り組めるよう、教材用ソフトウェアはMicrosoft365のTeams,Sway,Forms,Excelを用いた。また、令和４年度から施行される観点別学習評価の観点（評価の３観点）を遠隔授業でどのように見取ったかについても研究を行った。　専門科目（座学）の遠隔授業への取り組みにおける指導法・評価法の参考になる内容となっている。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）
教科・領域等	工業
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	松島　進

タイトル	統合的・発展的に考察する力を育む授業の工夫
説明	生徒1人1台端末を活用し、図形を操作する活動を位置付けた単元計画を通して、統合的・発展的に考察する力を育むための授業の工夫を検証しました。主に、ロイロノート・スクールとGeoGebraを活用して教材を作成しました。ＩＣＴを活用する時の課題も含めています。
登録年度	2021
学年等	中２
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	金城幸憲

タイトル	科目「食品化学」における自己評価力を育てる指導の工夫
説明	食品化学の学習指導において、実験・実習や座学での学習にも活用できる「ストレータム記録簿」を作成した。この授業記録簿は思考ツールのKWLとPDCAサイクルを組み合わせ、授業を見通し、振り返ることができるよう工夫した。また、炭水化物の定性実験において、実験を安全に行うことができる実験手順書を作成した（ヨウ素デンプン反応実験、フェーリング反応実験、アミノカルボニル反応実験）。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）
教科・領域等	農業
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	大城　恵実

タイトル	表現意図を伴い創意工夫する力を育成する授業づくり
説明	鑑賞活動と創作活動を関連させた授業において、鑑賞活動で捉えたミニマルミュージックの特徴を、創作活動に生かすことによって、表現意図を伴い創意工夫する力を育成する。
登録年度	2021
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）
教科・領域等	芸術
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	松川　なおみ

タイトル	プログラミング的思考を育成する指導に生かす評価の工夫
説明	ビジュアルプログラミングアプリ「ピョンキー」を活用し、児童のプログラミング的思考の効果的な育成を目指した。プログラミング的思考を評価するための「パフォーマンス課題」や「評価用ルーブリック」、児童の学習の成果をまとめた「個別チェックシート」を作成し、児童の学習状況を見取り評価し、評価内容から指導改善や個別の支援へつなげる「指導と評価の一体化」による授業設計を行った。
登録年度	2021
学年等	小４小５小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	糸数　洋介

タイトル	自己や他者を尊重する態度を育む取組の工夫
説明	子どもたちが性暴力・性犯罪の当事者とならないよう「生命（いのち）の安全教育」が推進されている中、本校生徒の実態に合わせた「生命（いのち）の安全教育」教材を活用した学校保健教育講話を行った。また、学校の教育活動全体で性に関する指導に取り組むための工夫として、職員研修の実施と、個別指導対応マニュアルを作成した。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	健康教育
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	喜屋武　愛

タイトル	主体的に学ぶ態度を育成する指導と評価の工夫
説明	公民科におけるワークシートやポートフォリオを活用した授業方法の工夫と評価方法の効率化について研究を行った。その手立てとしてソフトウェア「Answer Box Creator Ｚ(以下ＡＢＣ-Ｚ）」「Plickers」を使用し、生徒の回答を瞬時に読み取り一覧表示することで、他者の意見を参照しながら自分の考えと比較したり、思考の共有や相互評価が可能になる授業展開を実施するとともに、ＡＢＣ-Ｚの採点ツールを活用して、観点別学習状況の評価に係る記録の総括を効率よくおこなえたか考察した。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	公民
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	神里　太

タイトル	ＧＩＧＡスクールにおける学校のＩＣＴ活用の促進
説明	「職員同士がつながる」「教員と子供がつながる」「子供同士がつながる」「学校と家庭がつながる」の４つの取組を通して、学校のＩＣＴ活用の促進を図った。取り組む際には、職員が自分事として主体的に取り組むことを意図し、職員の困り事を入り口として、その課題解決としてのＩＣＴ活用を、職員と協働的に実践した。具体的には、オンライン会議、オンライン授業、共同編集機能を活用した協働的な学び、運動会のライブ配信、そしてこれらの取組を支えるＩＣＴ活用環境づくりを行った。
登録年度	2021
学年等	小１小２小３小４小５小６小学校（全学年）教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	片桐　功

タイトル	即興で英語を話す力を引きだす教科指導の工夫
説明	即興で英語を話す力を育成するために、心理的ハードルを下げながらコミュニケーションストラテジーを育成する授業の提案と、ICTを活用して話す活動を効率的に行う方法を研究しました。
登録年度	2021
学年等	中１中２中３
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	神里桂吾

タイトル	知識及び技能を相互に関連付けて深い学びに向かう児童の育成
説明	児童は、学習したことを関連付けたり、それを活用したりすることを苦手としている。その要因として、学習した知識及び技能を関連付けて考えることが難しい児童が多いためと考える。それで、教科書の基本問題を活用し、新たな課題（スペシャル問題）を設定し、既習内容を関連付けてその課題解決を行う。
登録年度	2021
学年等	小５小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	山田陽一

タイトル	ICTを活用した特別支援学校における図形の授業
説明	・特別支援学校小学部で、GIGAスクール構想における一人一台端末を活用した算数科　図形領域の授業です。・カメラ、写真、メモなど基本的な機能やアプリを活用しているので、特別なICTスキルは必要とせず、取り組みやすいと考えます。・身の回りのあるものから丸、三角、四角を見つける探索活動や記録した図形の角や辺に印を入れるなどの学習活動を実践しています。・ラーニングマップ（山本）は、スモールステップで学習段階が分かりやすく、特別な支援が必要な児童の学習計画に役立つと思います。
登録年度	2021
学年等	小_特別支援学級特別支援学校（小学部全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	島袋　真治

タイトル	ことばを磨き伝え合う力を育む授業づくり
説明	国語科の「話すこと・聞くこと」の領域において、ことばを磨き伝え合う力を育むために、相手意識・目的意識を持たせる授業の工夫とICTを活用した授業展開です。「沖縄のことばについて」子供たちがなぜ伝えないといけないのか、誰にどのように伝えればいいのかを自分事として捉えさせて考えさせていきます。
登録年度	2021
学年等	小５
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	神谷　未来

タイトル	実践的な学習活動につながる指導の工夫
説明	教科「福祉」における「実践的な学習活動につながる指導の工夫」をテーマに研究を行いました。介護施設でニーズの高い福祉用具「車いす」に焦点を当て、実践的な学習活動で活用できる教材（車いすキット）を製作しました。また、車いすキットを活用し、車いすの構造や機能の理解を図り、車いす利用者のフィッティングから利用者の支援について学ばせる研究に取り組みました。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）
教科・領域等	福祉
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	崎浜　秀治

タイトル	英語科における「学びに向かう力」育成の試み ―個別学習と協働学習の一体的e-Learning授業デザインを通して―
説明	３観点評価、発表や話し合いなどのパフォーマンス評価が始まる。そんな中、中学校英語学習でつまずき、高校英語に対し苦手意識が強くモチベーションを持てない課題を抱える生徒たちの「学びに向かう力」をどう育成するか？教師にとっては厳しい課題の解決を目指します。①ICT活用で動機づけ、②振り返りシート活用で自己調整学習の促し、③自分事プロジェクトに関わり、その成果をパフォーマンス課題につなげる。学習は個別学習と協働学習スタイルを交互に取り入れ、生徒の学びに向かう力を引き出すことを狙いとした研究です。
登録年度	2021
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究その他
登録者名	呉屋辰乃

タイトル	科目「農業と環境」における知識・技術の習得の工夫
説明	科目「農業と環境」における栽培管理の基礎的な知識・技術の習得を目指して授業展開を工夫した。「書く」「考える」活動や学習内容の振り返りをワークシートの活用により行った。また、圃場の状態をスライド等で確認し、座学で学んだことを実習につなげる授業展開をした。これらの工夫は、生徒一人一人の学習状況が見取りやすくなり、栽培管理の知識・技術の習得に有効であった。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）特支_高1 特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	農業
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	仲本　政貴

タイトル	数学
説明	微分法の知識及び技能を習得する数学的活動を起こすため、数学ソフトウェアGeoGebraを用いて教材開発を行いました。教材１：沖縄県新型コロナウイルス感染者グラフの観察（微分法の導入）教材２：接線の傾きの求め方の探究（微分係数の定義）教材３：接線の傾きの値からグラフの形を予想する（増減表の導入）
登録年度	2021
学年等	高2(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	洲鎌　啓祐

タイトル	総合的な学習の時間
説明	探究の学習の各場面（課題設定、情報収集、整理・分析、まとめ・表現）において地域の人的・物的資源を活用することにより社会参画の態度を育む学習指導の工夫の研究を行いました。【人的・物的資源を活用場面】課題設定→地域人材による講話、総合計画情報収集→広報誌活用整理・分析→つまずきの解消として活用まとめ・表現→学習のアウトプットの場として
登録年度	2021
学年等	小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	神山　勝洋

タイトル	「書く」活動における自己調整場面を観察する取組
説明	英語の授業において、ハイブリッド型ポートフォリオ（紙ワークシートとClass Notebookを併用）を活用した授業及び評価方法の研究を行った。ICTツール [Answer Box Creator Ｚ]で振り返りシートとライティング原稿を読み取り、そのデータから生徒が自分自身の「学習内容の記録」と「学習評価の記録」を残すポートフォリオを作成していく。その活動を通して教師による自己調整場面の多面的な観察方法を提案する。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	神山若夏

タイトル	知的障害のある生徒の自己理解を深める自立活動の指導の工夫
説明	特別支援学校学習指導要領解説自立活動編に記載されている、実態把握から具体的な指導内容の設定の例（流れ図）を参考にすることで、生徒の持っている力の把握や課題を見極め、具体的な指導内容の設定を導き出すことができる。また、生徒の実態に即した教材の工夫・改善により、生徒自身が自分のできることが分かり、自己の特性を知り、自己を調整する力に繋がる自己理解を深めることができると考え研究を進めた。教材を資料として掲載いたします。
登録年度	2021
学年等	特別支援学校（小学部全学年）特別支援学校（中学部全学年）特別支援学校（高等部全学年）特別支援学校（全学部）
教科・領域等	自立活動
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	外間千尋

タイトル	電子商取引における思考力・判断力・表現力等の育成に向けた教材開発
説明	新学習指導要領における科目「ネットワーク活用」を見据え、ビジネスに必要な思考力・判断力・表現力等を育成する授業の工夫として、ネットショップの実践的な取り組みと思考ツール等を活用した研究を行い、情報分析チャートとＯＰＰシートのワークシートを作成した。情報分析チャートは、科学的根拠に基づいたビジネス活動を改善させる方策を考えることに活用でき、ＯＰＰシートは、３観点の評価（思考・判断・表現）を効果的に行えるワークシートとして活用できる。
登録年度	2021
学年等	高2(専門）高3(専門）
教科・領域等	商業
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	末吉　昇一

タイトル	「学びに向かう力」を育む「公共」の授業づくり
説明	公民科と親和性の高い家庭科とのクロスカリキュラムを見据え、ＳＤＧｓの視点を取り入れた単元実践です。「ＳＤＧｓターゲット記入シート」というＯＰＰシートを作成し、単元を貫く問いや本時の問いを明確にしました。社会の諸課題を自分事として捉え、よりよい社会の実現のために何ができるのかを主体的に考察、構想できるような授業実践です。また、観点別評価において、〔思〕と〔態〕の評価材料としても活用しました。
登録年度	2021
学年等	高1(普通）
教科・領域等	公民
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	山川康平

タイトル	衛生管理に関する知識・技術の習得を目指す指導の工夫
説明	食品製造（水産加工）におけるHACCPの考え方を取り入れた衛生管理の知識・技術を習得し、実践できる力を育成するため、製造実習の事前学習として取り組める教材を作成した。実際に使用する写真や図などを多用した製造実習手引書により実習の見通しをもたせ、各製造工程の確認後に危害要因分析シートを活用して製品の製造工程における危害要因分析・管理手段について学べる教材である。
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）
教科・領域等	水産
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	稲嶺　妃斗美

タイトル	社会性の基礎を育む自立活動の指導の工夫
説明	学習指導要領の改訂により、小中学校の特別支援学級や通級指導教室においても自立活動の内容を適切に取り入れて指導を行うことが規定されました。私自身、これまで自立活動の指導の重要性を感じながらも、思うような実践ができず日々悩んできました。今回は一人の生徒を対象にした研究ですが、多くの児童生徒や先生の参考になれたら幸いです。
登録年度	2021
学年等	中_特別支援学級
教科・領域等	自立活動
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	手登根　利恵

タイトル	児童の学校適応感を高める学級づくりの工夫
説明	学級には様々な実態の児童が在籍しています。「児童の学校適応感を高める学級経営」に向け、特別活動でＳＥＬ-８Ｓ（学習プログラム）に取り組みました。また支援が必要な児童も含め、より多くの児童にとってわかりやすく学びやすい授業のために教育のユニバーサルデザインの視点を取り入れた工夫を行いました。
登録年度	2021
学年等	小３小４小学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	下地　斎

タイトル	「一人一人のよさを未来につなぐキャリア教育の在り方～カリキュラム・マネジメントの視点を通して（２年次）～」
説明	「一人一人のよさを未来へつなぐキャリア教育」をテーマに、２年間研究を行ってきました。各教科や特別活動において、将来の夢と学びを結び付ける実践や教科等横断的な取組、学校行事と関連付けた取組等、認定こども園、小・中・高等学校、特別支援学校におけるキャリア教育の実践を提案します。また、ＱＲコード付きのポスターを作成しましたので、指導案、研修用動画等をダウンロードしていただき、ご活用ください。
登録年度	2021
学年等	幼稚園等小学校（全学年）中学校（全学年）高等学校（全学年）特別支援学校（全学部）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツセンター調査研究
登録者名	長浜朝子

タイトル	高校理科、高校家庭、中学校技術・家庭における「指導と評価の一体化」の充実に向けた取組
説明	中学校学習指導要領（平成29年告示）及び高等学校学習指導要領（平成30年告示）が中学校では令和3年度から全面実施、高等学校では令和４年度から年次進行で実施されることに合わせ、昨年度に引き続き「指導と評価の一体化」の充実に向けた調査研究を行った。高校理科及び高校家庭においては、授業実践を踏まえた「観点別学習状況の評価の観点ごとの総括」実践資料集を作成した。また、中学校技術・家庭（技術分野）においては、「観点別学習状況の評価の観点ごとの総括」から「評定への総括」解説資料を作成した。
登録年度	2021
学年等	中学校（全学年）高等学校（全学年）特別支援学校（高等部全学年）教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究
登録者名	髙見伸江　林尚美　山城富　名嘉克弥　上江洲卓　比嘉雅美

タイトル	不登校児童生徒の支援の現状と課題　ー小・中・高の実態調査を通してー
説明	文部科学省の「義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する法律」の施行により、義務教育段階での不登校支援の方向性を整理するとともに、高等学校においての不登校支援について調査・整理をする。また、小・中・高それぞれの不登校支援の実態調査を行い、制度の違いによる現状と課題を明らかにすることにより、今後の不登校支援の在り方について考察する。
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年）中学校（全学年）高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究
登録者名	大城育子

タイトル	望ましい食習慣を育む食育推進体制の在り方についてー全体計画に基づいた食に関する指導の実践に向けてー
説明	生涯を通じた心身の健康を支える食育の推進と食にかかわる資質・能力を育むための食育推進体制の在り方について調査行い、現状と課題を把握し、児童生徒の望ましい食習慣の形成に向け、学校全体で取り組む体制の在り方について考察する。
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年）中学校（全学年）特別支援学校（全学部）教職員
教科・領域等	食教育
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究
登録者名	佐和田恭代

タイトル	GIGAスクール元年における学校情報化の支援
説明	令和の日本型教育実現に向け、Webサービスによる「授業改善」「校務改善」の研究を行った。「授業改善」について、１人１台端末を「すぐにでも」「どの教科でも」「誰でも」生かすことができる、をテーマとした公開授業を実施するとともに、好事例収集を行い、成果をWebにて発信している。校務改善支援においては、情報共有や Web 会議の方法など、主として「つながる」取組の一環として、要望に応じた研修を通して支援をおこなった。
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年）中学校（全学年）特別支援学校（小学部全学年）特別支援学校（中学部全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツセンター調査研究
登録者名	佐久本努　仲地範禮　呉屋正樹　上原琢磨　真喜屋篤　前城静二　高良正輝　髙江洲譲治　知念元喜　山本亘輝

タイトル	知的障害教育における自立活動の指導の充実を目指して
説明	令和２年度の研究では、自立活動の指導に関するアンケートを実施し、自立活動の指導における課題を調査した。それを受け、今年度の研究では、自主講座を中心とした自立活動に関する学校支援の取り組みとハンドブックの作成に取り組んだ。
登録年度	2021
学年等	小_特別支援学級中_特別支援学級特別支援学校（全学部）
教科・領域等	自立活動
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究
登録者名	島袋美加

タイトル	特別支援学校の「特別支援教育に関するセンター的機能」の充実に向けて
説明	特別支援学校のセンター的機能とは、学校教育法等の一部改正（H19 ．４）により特別支援学校が地域の「特別支援教育のセンター的機能」を果たすことが、明確に位置付けられた。特別支援教教育班では、コーディネーターの活動を支える取組の研究を行った。平成31年度より継続研究3年目となる。
登録年度	2021
学年等	特別支援学校（全学部）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究
登録者名	赤嶺加奈江

タイトル	職業に関する教科における学習評価の実践研究
説明	〔研究目標〕　学習評価についての課題を理解するため、１年目は学校現場の課題を適切に把握し、課題解決策を研究するための実態調査や理論研究等について精査し、２年目（今年度）は教師による学習評価の取組を更に推進し、観点別学習状況の評価の充実を目指す。１　学習評価の在り方と実態の把握（１年目）　※１年目の研究は、令和２年度の共同研究を参照２　観点別学習状況の評価の充実（２年目）　(1) 資料「各教科における指導と評価の一体化」の作成　(2) 実践研究による観点別学習状況の評価への取組
登録年度	2021
学年等	高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	専門教科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツセンター調査研究
登録者名	屋宜督

タイトル	学習活動支援ソフト「絆」（Ver2.1)
説明	【絆について】学習活動支援ソフト「絆（小学校）」「絆（中学校）」は、児童生徒の「探求的な学習」を支援するソフトウェアです。「絆」は、児童生徒が「探求的な学習」を行う中で、実践上の様々な課題を解決するため開発されました。教師だけでは十分に支援できない部分を、コンピュータやネットワークの機能を最大限に生かし、様々な機能を複合的に活用することでサポートします。【利用形態】校内LANを活用したサーバー・クライアント型ソフトウェアです。作成データは全てサーバーに保存されます。詳細はマニュアルをご覧下さい
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年）中学校（全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	提示資料・コンテンツその他
登録者名	與古田　思信

タイトル	コミュニケーションを支える方略的能力を育成する授業づくり
説明	「先生、〇〇って英語で何と言えばいいですか？」と常に答えを求めるのではなく、小学生の未熟な知識や技能を補う方略的能力の表現「ペラペラパワー」を使って、コミュニケーションを楽しむ力を育みます。
登録年度	2021
学年等	小５小６
教科・領域等	小学校外国語活動・外国語
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	山田　夏澄

タイトル	「思考力，判断力，表現力等」を育むための授業展開の工夫
説明	「思考力，判断力，表現力等」を育むため、小学校６年「てこ」の単元において研究を行いました。児童の固定概念を覆すことのできるような事象提示から、「ズレ」を感じ「問い」を持たせる工夫を行いました。また、実験結果を基に、事実（条件と結果）と解釈（結果から考えられること）を分けて、考察を記述できるようアーギュメントの要素を取り入れたワークシートの開発にも取り組みました。
登録年度	2021
学年等	小６
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	本村　真樹人

タイトル	「思考力，判断力，表現力等」の育成を図る理科の授業の工夫
説明	「理科の見方・考え方」を働かせた対話的な活動を通して、「思考力，判断力，表現力等」の育成を図る授業づくりの工夫を行いました。生徒が各章の始まりから終わりまで見通しを持って学習に取り組むための工夫や「理科の見方・考え方」を働かせる問題提示の工夫、ルーブリックを活用した評価など、分かりやすくまとめてあります。評価事例集と併せてご参照ください。
登録年度	2021
学年等	中１中２中３
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	下地　研範

タイトル	自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考える児童の育成
説明	道徳科における授業づくりにおいて、ねらいに迫る発問と対話の工夫を通して、道徳的価値を基に自己の生き方について考えを深めることができる授業の実践を目指す。
登録年度	2021
学年等	小４小学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	宮原　巧太郎

タイトル	自己肯定感を高め、主体的に学ぶ態度を育成する体育授業の工夫
説明	跳び箱学習に苦手意識や恐怖心、何ができていないのかわからないなどの課題を抱え、意欲的に挑戦できない児童がいる。そこで、コーディネーション運動の場の設定とトラブルシューティングの活用を通して、互いのよさを認め合い成功体験を積み重ねることで児童の自己肯定感が高まり、主体的に学ぶ態度を育成することができるであろう。と考え本研究を行いました。学習カード、体育・気もちアンケート、掲示物を添付しています。少しでも跳び箱を好きになり、目を輝かせて活動する児童が増えると幸いです。ご利用ください。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	兼松宏吏

タイトル	論理的な読み方を育む文学的文章の授業づくり
説明	「文学教材で身に付けさせたい力ってなんだろう。」という私自身の悩みから本研究が始まりました。そこで、文学的文章の系統性を踏まえた学習用語の習得と活用を意識した授業づくりを行いました。また、校内研修を実施し、「教材分析シート」を用いて教材の論理を見つけ出し、学校全体で「教室で文学を学ぶことの意義」について考えました。
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年）教職員
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	與那嶺　与利子

タイトル	「わかる」「できる」を高める体育指導の工夫
説明	高校２年生男子生徒（初心者）を対象にソフトボールの動きづくり及びゲームの進め方をスモールステップによる運動学習や教師のフィードバック行動でフォローし、「形式知」が「暗黙知」に変換され「自動化」に近づくよう単元を構成した。結果、単元前と比較して体育の「授業の形成的評価」及び「パフォーマンス」と「知識」得点が高まり、仮説を支持する結果が得られた。ソフトボールの動きづくりからゲームにつながる授業プログラムを作成した。
登録年度	2021
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	宮城　耕治

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